20 天窗优质课一等奖是什么类型的资料？

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20 天窗优质课一等奖｜教案在线预览

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关键词：20 天窗优质课一等奖

正文

教学目标:

1、指导学生朗读课文,理解课文内容,体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”,感悟“这小小的一方空白是神奇的!”。

2、会用“„„也许„„也许„„也许„„”写一句话。

3、有感情地朗读课文,理解作者对天窗的特殊感情,激发学生透过“窗户”看世界的情趣。

教学重点:

1.理解“小小的天窗是唯一的慰籍”这句话。

2.理解天窗给孩子们带来了什么?

教学难点:

理解为什么说“这小小一方的空白是神奇”。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、认识作者,质疑课题

1、今天,我们一起来学习我国现代著名作家茅盾写的一篇著名的抒情散文《天窗》。(板书课题及作者)

2、教师简要介绍作者及写作背景。播放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片,以及宣传片。借助课题读课文,思考:天窗是什么?乡下的房子为什么要安天窗?(1-3)

二、自读课文,完成练习

1、自由读课文4——7自然段,用文中的一句话来说说天窗对“我”

的作用。(这时候,小小的天窗是唯一的慰藉。)慰藉是什么意思?先让学生找出天窗的神奇作用是“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉!”然后以这个句子为切入口深入阅读理解。

2、思考:“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话在文中出现了几次?再想想分别是在什么时候?夏天阵雨来的时候,孩子们此时的心情怎样?(不愉快,沮丧,孤寂,无奈)你从哪里体会到的?(抓“顶”和“偏就不许”。)

出示句子:“孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了。”问:谁来说说这句话用了什么修辞手法?这样写有什么好?(写出了孩子们极其不情愿的被关起来。)

3、夏天阵雨来的时候,“我”透过天窗看到了什么?想到了什么?快速阅读第5自然段,用“——”划出看到的,用“~~~~”划出想象到的。

4、晚上被逼上床休息时是指哪几段?(6、7段)

A、指名并指导朗读第六段。

B、“休息”为什么加上了双引号?(逼着)“被逼着上床休息”表现了孩子们的什么?(无奈)

C、体会这时候孩子们的心情。(不情愿和无奈)

D、指名并指导朗读第七段。四人讨论:看到了什么?想到了什么?分别用直线和曲线划下来。指名汇报

(2)现在孩子们在屋中除看见的事物外,又想到了什么?

(3)训练句子,用“也许、、、、、、也许、、、、、、也许、、、、、、”说话。

5、学习第8至9自然段此时此刻,作者情不自禁的发出了这样的感叹:“啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!”理解:“这小小一方的空白是神

奇的!”

(1)这一句中的标点符号是什么?(两个感叹号)包含着作者什么样的情感?(惊讶„„)

(2)为什么说“这小小一方的空白是神奇的!”?问:是不是有了天窗,我们人人都能看到这种种事情呢?

(3)此时此刻,你还觉得天窗只是屋顶那一扇小小的玻璃窗吗?它是什么?(想象力,想象的窗口)

(4)为什么说“发明这‘天窗’的大人们,是应该被感谢的”?问:怎样才能从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”呢?(靠丰富的想象)三、想象力的培养

1仔细观察,2合理的想象

四、拓展练习

课件出示练习设计:把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

五、总结结课,拓展练习。

教师小结谈话,拓展练习:正因为天窗开始了矛盾爷爷最初的想象,由这样的想象激发了更多的文学灵感,从而写下了《春蚕》《林家铺子》《白杨礼赞》《雾中偶记》等许多著名的文章。课外请同学们再找机会阅读茅盾先生的其他名著,背诵自己喜欢的段落。

结课:同学们,愿你们能插上想象的翅膀飞向美好的明天!

六、板书设计

资料摘要

20 天窗优质课一等奖

20 天窗优质课一等奖

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：20 天窗优质课一等奖是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？