22 真想变成大大的荷叶教案3

《真想变成大大的荷叶》教学设计

响水县陈家港中心小学王权【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写。

3、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近大自然的愉快,增强学生的环保意识。

【重点、难点分析】

《真想变成大大的荷叶》(苏教版二年级下册)展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。教学本课应从整体出发,适时点拨,激活学生的内心世界,诱导学生把自己对诗句的感受有感情地读出来。

根据“课标”对二年级阅读的目标要求,我将本课的教学重点、难点定为:通过对课文的个性化朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,由感而发,真情表露。

【教学媒体选择与应用】

本文充满诗情画意,适宜于多媒体的选择运用。遵循多媒体教学设计整体优化的原则,围绕教学目标,适时地使用计算机动画软件(诗歌内容展示)、投影片(展示教学内容,出示教学题)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前,激发学生的学习兴趣,使他们乐在其中,学得自主、有效。

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣

1、启发谈话:同学们,现在是什么季节?告别春天,我们即将迎来一个更加热情的季节——夏天。

2、通过谈话,初步感知夏天的美好。你们喜欢夏天吗?用“因为……所以……”的句式练习说话。

3、夏天悄悄地来了,请问小朋友想变成夏天里的什么?播放课文内容,学生自由说感受,初步感知诗歌中描写的大自然的美。

4、教师板书课题,学生书空。指名读。你们觉得课题该怎么读呢?学生依据自身的感受练读。

二、通读诗歌,整体感知

1、夏天是位热情的小姐姐,她一来就问了个问题。出示:想变点儿什么?

2、谁来帮小姐姐问问大家?指导朗读。(个别读,同桌互读,齐读。)

3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物,诗中的小朋友究竟想变点儿什么呢?自由读诗,边读边想并做出标记。

4、指名回答,谁能用一句话来概括?

三、品读诗歌,读中感悟

1、你最想变成当中的什么?同桌合作读2—4小节,读后画出有关诗句。

2、学生用朗读的方式回答,教师随机指导朗读。

3、学生互相问答,练读画出的诗句。

4、教师范读2—4小节,你仿佛看到了什么?交流评议。

5、提示读书方法——边读边想象。用这样的方法再去练读其他的小节。

6、指名读,教师对学生个性化的朗读给予随机的指导。

7、全班合作读2—4小节。

8、指名读第5小节,其余学生边听边思考:从这一小节中你知道了什么?

9、教师根据学生的回答随机引导,创设情境,指导学生品读诗句,体会诗歌的意境。

(1)怎么读才能体现荷叶的大呢?怎么读才能体现荷塘的静呢?

(2)读了这句,你想到了什么?画一画、演一演这些小鱼,带上自己的心情再读一读。

(3)同学们曾听过什么样的雨声?谁来读这一句呢?

四、理解文本,丰富想象

1、发挥想象,创作诗句。诗歌最后的省略号是诗人留给你们的,请同学们也来写一写。出示:()来了,在荷叶()。

2、引导学生理解感悟,与作者产生共鸣。为什么会有这么多的小动物来到荷叶的身边呢?荷叶不仅自己美丽可爱,不给别人带来欢乐,你们喜欢荷叶吗?

3、再读课题,升华情感

4、引导学生用喜欢的方式随着音乐有感情地诵读整首诗歌。播

放配乐,创设情境:林间的小鸟唱起了动听的歌,美丽的大自然敝开了怀抱召唤着我们。现在,你就是诗中的那个小朋友。迷人的夏天来了,你想变成什么呢?

5、发挥想象,出示作业:夏天来了,你想变成什么?把你美好的想象写下来,画下来吧。

注:本文的教学具有很大的生成性,根据学生活动,教师可给予随机的点拨和引导。

作者简介:

武白云,大专学历,小教一级,任教于灌南县大圈实验学校;毕业以来一直从事毕业班的教学工作,取得了令人瞩目的成绩。在新课改之中,能积极探索,钻研课改内容,致力于学生语文素养的形成与发展,多篇论文在市、县评比中获得二、三等奖。