20 天窗教学设计与反思是什么类型的资料？

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20 天窗教学设计与反思｜教案在线预览

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关键词：20 天窗教学设计与反思

正文

西师大版六年级语文下册《天窗》教学教案

教学目标:1,了解天窗给乡下孩子带来的无限遐想和无穷快乐。

2,有感情朗读课文,背诵第四至第六自然段。

知识与技能

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容;

2、培养想象的能力。

过程与方法

1、抓住文中主要语句来理解课文内容;2、以朗读来让学生自己感悟作者的情感。

情感态度和价值观

1、理解作者对天窗的特殊感情;

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。教学重点:理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点:能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子,体会“这小小一方的空白是神奇的”。

课时安排: 一课时

教学过程:

一、复习导入1、什么叫做天窗?2、这乡下的天窗有什么用处?导语:天窗除了可以采光,对小孩子又有什么用呢?

二、学习新课

1、自由读课文4——7自然段,用文中的一句话来说说天窗对“我”的作用。(这时候,小小的天窗是唯一的慰藉。)

2、慰藉是什么意思?为什么说这小小的天窗是唯一的慰藉?(第5、7自然段)

3、指导朗读。

4、出示句子:“孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了。”

问:谁来说说这句话用了什么修辞手法?这样写有什么好?

(写出了孩子们极其不情愿的被关起来。)

5、夏天阵雨来的时候,“我”透过天窗看到了什么?想到了什么?快速阅读第5自然段,用“——”划出看到的,用“~~~~”划出想象到的。完成下表:看到想到雨脚在卜落卜落跳,带子似的闪电一划。这雨,这风,这雷、这电,怎样猛烈地扫荡了这世界;它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

6、晚上被逼着上床去“休息”的时候,“我”透过天窗看到了什么?又想到了什么?上表。用“也许是„„也许是„„也许是„„”说一句话。

7、指导朗读。

8、为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?

9、出示:“它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件!”问:是不是有了天窗,我们人人都能看到这种种事情呢?指导朗读。

10、为什么说“发明这‘天窗’的大人们,是应该被感谢的”?出示:活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切。问:怎样才能从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”呢?(靠丰富的想象)

三、想象力的培养。

过渡:有了丰富的想象,就能比所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切。我们怎样才能发挥我们的想象力呢?

○1仔细观察,○2合理的想象

四、拓展练习。

1、出示:一张暴雨图。看了这幅图,请你展开丰富的想象,你想到了什么?

2、听小鸟的叫声。你听到了什么声?你想到了什么?

五、总结全文。

通过学习这篇课文,你懂得了什么?

课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗,观看屋子外面世界,并由此产生了无穷无尽的遐想,表达了小孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。

六、作业

1、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的部分。

2、完成练习册。

七、板书设计20 天窗

孩子们唯一的慰藉

看见想象

从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”

无尽遐想充满童真,小小一方放飞心灵

邓州市腰店镇赵李营小学教师丁涛2018年4月

资料摘要

20 天窗教学设计与反思

20 天窗教学设计与反思

正文

文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：20 天窗教学设计与反思是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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