23 天上偷来的火种教学设计案例

23* 天上偷来的火种

教材简析:

本文讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地冒着生命危险将火种偷到人间,并教会人类使用火种,从而给人类带来光明的故事。在普罗米修斯因偷火而受到宙斯严厉惩罚时,他与宙斯进行了不屈不挠的斗争,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

教学目标:

1.指导学生快速默读课文,了解故事梗概,初步感知希腊神话魅力。

2.理解课文内容,抓住人物言行体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身、甘愿受罚的伟大精神。

教学重点:

理清文章顺序,把握故事内容。

教学难点:

抓住重点情节,抓人物言行,用心体会普罗米修斯为了人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

课前准备:

搜集有关希腊神话的资料。

教学方法:

三疑三探

教学时间:

一课时

教学过程:

一、设疑自探:

1、谈话导入,揭示课题:

同学们知道,我们的日常生活和生产都离不开火。谁能说说火的作用呢?(生畅所欲言)

师小结:做饭需要火,烧水需要火,取暖需要火,冶炼钢铁和烧制瓷器也需要火……但人类的历史上,却有过一段无火的日子,在那漫长的岁月里,人们过着悲惨的生活。后来怎样有了火呢?在我们中国,有燧人氏钻木取火的传说;在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火种从天上偷下来带给人间的神话。这就是我们今天要

学习的《天上偷来的火种》。(板书课题)

2、把握主要内容

1)自由朗读课文,找出故事中的几位神的姓名,划一划。

2)读好这些神的名字。

3)能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

4)出示主要内容读一读:

很久很久以前,人类没有火,一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类,不顾宙斯的阻挠,从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚,终于被赫拉克勒斯搭救,获得了自由。

试着用几个简单的词语,概述文章主要内容。

无火——盗火——用火——受罚——获救

3、快速浏览课文,结合课文内容,提出你认为有价值的问题。

预设:

普罗米修斯偷取天上的火种给人类带来了什么?给自己带来了什么?你佩服普罗米修斯吗?

(对学生提的普罗米修斯为什么偷取火种?怎样盗取火种?问题让其自读书本找答案,另外,上面问题也包括了该问题,不作为班级集体交流核心问题。)

4、教师小结,导读:会思考的孩子才懂得学习,会提问的孩子才能真正获得知识。现在,我们就带着这些问题来读读文中的故事,从故事中去寻找我们想了解的内容。

自探提示:

用自己喜欢的方式读课文,边读边思考刚才提出的问题,抓住写普罗米修斯盗取火种言行的句子细读,并简要批注下自己的体会。

5、学生自学,教师巡视。

二、解疑合探

(一)小组合探

(1).小组讨论交流

小组交流上面的问题,师巡视指导。

(二)、全班合探

合探一:普罗米修斯偷取火种给人类带来了什么

1、指名生回答,其他生评价补充。

2、“没有火……没有火……”、“用火……用火……用火……还用火……”,通过朗读、引读感受人们没有火生活的悲惨和有火后生活的变化,感悟“火”对于推进人类文明的作用。

3、火给人类带来了光明,带来了温暖,带来了幸福。我们要感谢普罗米修斯,让我们用感恩的心,深情地对普罗米修斯说声:“谢谢!”

(此环节,让生学会感恩,学会感谢身边对自己有帮助的人。)

合探二:偷火种给普罗米修斯带来了什么?

火给人类带来了光明,带来了温暖,带来了幸福。可火给普罗米修斯带来了什么呢?学生集体交流。

重点句解析:

1)“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:‘为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!’”

①指名生带上动作,有感情地读一读这段话,并找同学评价。(注意重音和语气)②全班带上动作,有感情地读一读这段话,并说一说从中体会到什么?

预设:

反问句“为人类造福有什么错?”改为陈述句”为人类造福是没有错的。”普罗米修斯“摇摇头”拒绝了火神要为他向宙斯求饶的帮助,因为他觉得自己为人类造福并没有错。

在忍受痛苦与承认错误、归还火种之间,普罗米修斯他选择了忍受各种痛苦,而坚决不承认错误,更不归还火种。

“更”字,说明火种在普罗米修斯的心中更为重要,要他归还火种是不可能的。

“坚定”一词,说明普罗米修斯下定决心忍受各种痛苦,而拒绝承认错误,拒绝归还火种。

③用关联词语“宁可……也不……”改写文中句子。(我宁可忍受各种痛苦,也不承认错误,更不归还火种。)

(此环节,让生通过带动作读,用心感悟,去感受普罗米修斯为了造福人类而坚贞不屈、不畏强暴,让生在思想上遭受一次洗礼。)

2)普罗米修斯的双手和双脚都套上了铁环,被死死地锁在悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的痛苦。

①有感情朗读,边读边想象“终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的痛苦”的普罗米修斯会变成什么样子。(生自由交流)

②教师小结:这是一种多么可怕的刑罚呀,既不能动弹,也不能睡觉,终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的折磨,这样的痛苦谁能承受?但普罗米修斯却顽强地承受着。师引读:

在烈日炎炎的夏天,普罗米修斯;

在寒风呼啸的冬天,普罗米修斯;

在电闪雷鸣的瞬间,普罗米修斯;

在大雨倾盆的时刻,普罗米修斯。

3)宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏足重新长起来。第二天早晨,鹫鹰又继续啄食他的肝脏。这样,普罗米修斯所遭受的痛苦,就永远没有尽头。

①有感情朗读,边读边想象鹫鹰啄食之痛。指名评价。

②教师小结:这是一种多么可怕的刑罚呀!只要普罗米修斯承认一下错误,并归还火种,他就有可能获得自由,也不必饱受这样痛苦的折磨,但他这样做了吗?(生齐答:没有。)是什么让他宁可忍受痛苦,也决不向宙斯屈服?(生畅所欲言)是的,为了伸张正义,为了造福人类,普罗米修斯宁可忍受宙斯所给予他的极其凶残、惨无人道的刑罚,也决不认错,更不归还火种。他这种不畏强暴、勇于献身的精神真令人敬佩!

4、,以读带写朗读《普罗米修斯赞歌》。(诗歌内容略)

小结:在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送来温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

三、质疑再探

同学们还有什么疑问?引导学生自主质疑,自主解疑。

预设:

本文主要是写普罗米修斯的,写宙斯、火神、赫拉克勒斯、有什么作用?

(以宙斯的自私、残忍反衬普罗米修斯的无私、善良,以火神的软弱反衬普罗米修斯的勇敢、无畏,凸显人物形象。)

四、运用拓展

1、自编题:你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习

内容?引导学生自编题。(自编题建议:希望同学们可以从语言积累、写法运用、字

词巩固等方面设计自测题)

2、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情,收集典型测试题。

3、在班级交流典型测试题,引导学生评价。

4.师补充:

1)续编故事

让学生合理想像续讲故事。

普罗米修斯获得自由以后,宙斯会善罢甘休吗?请同学们张开想像的翅膀,讲述一个自己创作的故事……

2)推荐作业

希腊神话经历了时代变迁和历史风云,已成为欧洲乃至世界的文化宝藏。神是没有的,然而反映历史、反映文化、反映人类精神风貌的神话故事却是美好的、永恒的。它记录了人类追求幸福生活的无限理想和希望。希望同学们课后能再读几篇希腊神话,感受神话的魅力。

课后阅读《普罗米修斯》《大力神赫拉克勒斯》

5、完成语文课堂练习。

板书设计:

23 天上偷来的火种

宙斯罚正义勇敢

阿波罗普罗米修斯坚贞不屈

火神舍己为人

赫拉克勒斯救慈爱善良