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义务教育课程试验教科书(西师大)语文(六年级下册)22.空城计(第一课时)执教:刘艳湛河区韦伦双语学校2012.4.922、空城计教材简析这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊,设下计谋,终于使魏国名将司马懿引兵退去,突出表现诸葛亮的足智多谋。课文按事
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22 空城计优质课一等奖教案
未知
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关键词：22 空城计优质课一等奖教案
正文
义务教育课程试验教科书(西师大)
语文
(六年级下册)
22.空城计(第一课时)
执教:刘艳
湛河区韦伦双语学校
2012.4.9
22、空城计
教材简析
这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊,设下计谋,终于使魏国名将司马懿引兵退去,突出表现诸葛亮的足智多谋。
课文按事情发展顺序进行叙述,可概括为四个情节发展阶段:1.兵临西城;2.临危施计;3.司马中计;4.孔明释计。课文先写“司马懿引大军十五万,望西城蜂拥而来!”而诸葛亮“身边别无大将,只有一班文官”,“只剩二千五百军在城中。”敌众我寡,情势十万火急!再写诸葛亮处变不惊,巧施空城计:“将旌旗尽皆隐匿”,“大开四门”,“于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴。”然后写司马懿中计:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。”“宜速退。”最后写诸葛亮向众官分析施空城计缘由:“此人料吾生平谨慎,必不弄险”,“吾非行险,盖因不得已而用之。”
全文故事情节曲折生动,引人入胜;起因、经过、结果交代得清楚明白;人物形象栩栩如生,语言表达具有“文不甚深,言不甚俗”的独特风格,充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。
学情分析
六年级的学生对于诸葛亮和《三国演义》大多有一定的了解,文章人物性格鲜明,形象突出,易于理解人物特点。但课文选自《三国演义》原文,属文言文体裁,某些字词距离学生生活较远,理解起来有一定的困难。
教学目标
1、学会本课生字词。
2、利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。
3、学习作者塑造人物形象的方法,体会诸葛亮的足智多谋,激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点
人物形象的方法和文章的语言表达特点。
教学难点
为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。
教学准备
教师:制作课件
学生:通过各种渠道搜集有关诸葛亮、司马懿的故事,帮助理解课文。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、初读课文,学会本课“匿、擅”等8个生字;理解“隐匿、谨慎”等词语的意思。
2、能把课文读通、读懂,并注意读出文言文的特点。
3、理清条理,能简述课文。
教学重点学会生字,理解词语意思,读通课文。
教学难点初步了解课文大意,理清思路。
教学过程
一、图片揭示,激趣导入
1、出示图片,认识诸葛亮。
2、了解罗贯中和《三国演义》。
3、教师小结,板书课题。
二、初读课文,感知文意
1、自由读课文,试着用自己的话简要概括故事大意。
2、学生交流。
三、再读课文,检查预习
1、指名读课文,读准字音,读通句子。
2、检查识字、释词情况。
(1)结合课文理解“擅、彼、擒”的意思
(2)注意生字在读音和字形上的辨析。(着重指出“谨、丞”的字形和“匿、玄”的读音)
(3)认读二类生字词和不好理解的文言词。
3、学生质疑:课文里还有哪些不理解的字词和句子。
4、检查课文朗读情况。
(1)出示句子,指导朗读。
(试读——指名读——范读——齐读)
(2)选择自己喜欢的段落试读。
(3)分组朗读课文,要求读准确,读流利,读出文言文的特色。
四、默读课文,理清思路
1、诸葛亮施空城计智退司马懿的故事是按什么顺序叙述的?
2、默读课文,引导学生按照故事的起因、经过、结果的顺序交流故事的主要情节。
3、师生合作,概括各阶段小标题(师:板书,生:批注)。
4、教师小结。
五、埋下伏笔,布置作业
1、熟读课文。
2、复述课文。
板书设计:
兵临西城
22 空城计临危施计
司马中计
孔明释计
文档信息
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关于本教案的常见问题
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