2 秋天的怀念教学设计及课堂实录

《秋天的怀念》教学设计

宾川县平川镇东升完小徐家运2017.11.12

教学目标:

1、有感情的朗读课文,感知文章内容。

2、品味描写语言,把握描写方法,体悟母子真情。

3、感受博大、宽厚的母爱,在磨难中坚强成长。

教学重点和难点:

读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

教学过程:

一、复习导入:

1、上节课我们学了史铁生的《秋天的怀念》,这节课让我们接着走进作者的内心世界。(齐读课题)

2、通过学习,我们知道贯穿全文的事情是(看花),围绕看花,作者先写了(母亲要带我看花)——接着写了(我答应母亲去看花)——最后(我和妹妹去看花)(板书)

二、细读文章,感悟母爱的细腻和伟大

师:一起去看花,多平常的小事啊!可是,伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里,体现在母亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。

1.出示课件:请同学们看学习要求请同

2.指名汇报

句子一:母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷听着我的

动静。(动作)

(1)请同学们在这个句子中找出描写母亲动作的词语,体会母亲此时的心理活动。

(2)母亲的这种心理活动,谁能通过朗读来表现出来。(指2名学生读,老师针对学生朗读进行评价指导)

过渡句:请接着汇报找到的句子

汇报句子二:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

(1)这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请同学们读第一段,找到后告诉大家。

①双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

②“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲!”

(2)你怎样理解“我”暴怒无常的表现?

①师总结:21岁的史铁生,风华正茂,生龙活虎,忽然瘫痪了双腿。觉得命运太残酷,太突然,他被打懵了,是谁都一下子承受不了的。

(3)齐读第二自然段,边读边想“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”还包含着什么意思?

①这是一位什么样的母亲?

汇报句子三:母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

(1)母亲为什么要“挡在”窗前?她怕什么?

(2)除了对母亲进行动作描写,还抓住了什么描写?(神态描写)找出描写神态的词语读一读。

(3)理解憔悴,央求。

(4)从对母亲的动作和神态描写中你体会到这是一位什么样的母亲?

(5)在这个句子的后面,作者还写到了他和母亲的对话,我们请两名同学分角色来读一读。同学们从这些话语中体会到了母亲的情绪发生了什么变化?

(6)理解“喜出望外”,为什么会有这样的情绪变化呢?

(7)我们看到的是一位细心的母亲,一心只为了儿子能好好活下去的母亲,课文的第三自然段,作者描写的非常详细,请同学们自由读读这一段落,想想作者都抓住了人物的那些来描写?(板书:动作、神态、语言).

汇报句子四:在母亲昏迷前,他留给作者了这样一句话:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

(1)母亲心里从未把自己放在心上,只为谁着想?句子结尾用了省略号,请同学们展开想象,母亲还想说什么?

(2)总结引导:你俩要好好活。(板书:好好活)

(3)母亲直到去世,心里惦记的还是只有她的儿女,这是一种怎

样的母爱啊!

(4)带着这份感动齐读句子。

三、深入理解,引发共鸣——思考“好好活”

衔接语:在无私母爱的关怀中,一颗绝望的心活过来了,“我”改变了对生活的态度。同时,也深深怀念母亲,带着这种情感同学们齐读最后一段。

1.看到菊花,作者就想到了母亲,菊花在秋风中正开得烂漫象征着母亲怎样的精神?

2.此时,作者明白了母亲没有说完的话(齐读):我俩在一块,要好好儿活。蕴含着怎样的意义?文中几次写到这句话? 结尾重复母亲“好好活儿”这句话在文中起到了什么作用?

3.命运对史铁生是残忍的,可他活出了生命的高贵,活在了我们心里!让我们带着思念之情再来读一读最后一个自然段。

四、书写练习,分享真情

有一种痛,就是“子欲养,而亲不在”,因此,作者写下这篇深情怀念母亲的文章。此刻,请你们也用一段真挚而优美的文字,来感谢母亲对你们无微不至的呵护!(续写片段)

妈妈,在您的怀抱里,我倍感温暖,在您的呵护下,我茁壮成长!看着您……

板书设计:

12、秋天的怀念

“我”看花母亲(怀念)

(好好活)