20 天窗获奖说课稿

《天窗》教案

板桥小学万瑜

一、教学目标

1. 学习课文,理解课文内容,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

2. 通过朗读、讨论学会想象的方法。积累佳句佳段。

3、体会学习积极向上的人生态度。

二、教学难点:

理解“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’”。

三、教学准备

乌镇视频、ppt

四、课时安排

1课时。

五、教学过程

(一)、视频导入,出示课题

孩子们,请看这就是江南水乡——乌镇,那一座座清韵悠悠的小桥古朴典雅;一条条乌篷船在微波荡漾的河面上穿梭往来;一排排散发着古老气息的木屋与小桥流水交相辉映,乌镇所有的房屋,都是临水而居,面水而居,跨水而居。乌镇的水阁空架在河流之上,远远看去,象飘在水上的船。微风吹过,仿佛这些水阁也随着河水的流动而飘摇,好一幅天然纯净的水墨画。这就是矛盾的故乡。

你对矛盾有哪些了解?生读。

矛盾爱自己的故乡,更对自己故乡的天窗念念不忘,他以《天窗》为题写了一篇优美的散文。(板书课题)齐读课题

他对天窗有什么独特感受呢?就让我们一起走进这篇文章。

(二)、初读课文,整体感知。

(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子,在不懂的地方做上记号。边读边想:作者对天窗有什么独特的感受?

(2)作者对天窗有什么独特的感受?在文中找一找,请同学来读一读。(天窗

是作者唯一的慰藉,它是神奇的!)板书:慰藉神奇

慰藉是什么意思?(安慰)我们不禁要问:为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”?

抽生读第3自然段,a夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电。然而大人们偏就不许,“到屋里来呀!”孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了;看到天窗,似乎觉得——所以,这时候,小小的天窗是唯一的慰藉。

把自己的感情通过读表达出来。

还有什么情况下天窗是孩子们唯一的慰藉?抽生读第4段。(b 晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来,仰起了脸,看到天窗,似乎觉得——(引导学生想开去)所以,这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!)

把自己的感情通过读表达出来

小结:天窗不仅带给他慰藉,还带给他神奇的感受,它又神奇在哪里呢?

三、细读课文,学会想象的方法。

1、用“——”画出看到的内容,用“≈”勾出想象到的句子。

2、生汇报。

3、学习第4段。女生读看到的句子,男生读想象到的句子。

师:暴风雨来了,你在地洞似的屋子里,透过天窗看到生接读,想象到生接读听到这样的雷雨声,你想象到——

生:风把树卷起来,把房子掀翻,洪水冲走了人......

师:带着你的想象读。生读。板书:想象读

作者是怎样想象的?

生:由小到大,从无到有,越想越远。(板书)

小结:孩子们,我们刚用了什么样的方法学习第四段?

生:分男女生读,想象读,说想象的方法。

师:那我们用同样的方法学习第6自然段。

反馈:齐读。小组读。说想象方法:数量形状颜色

生:从“一颗”“一朵”“无数”看出由少到多。(数量)

从“山似的”“马似的”“巨人似的”形状方面进行想象。(形状)

“黑影”是虚的,“猫头鹰”“夜莺”“蝙蝠”是存在的动物,(板书虚-实)“黑”(板书颜色)

师:就是这样作者写出了天窗的神奇。透过小小的天窗,他读(看着大屏幕读)所以读发明这小小的天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’”

c引导学生读:“这小小一方的空白是神奇的!它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的各种事件!”

d 透过这小小的天窗,你还会看到什么,想到什么?

师:最后一段的“天窗”为什么加引号,它仅仅是一方小小的空白装着的一块玻璃吗? 此刻你想用什么词来描绘你心中的天窗

(神奇)之窗

(想象)之窗

(奇幻)之窗

(解忧)之窗

......

五、拓展延伸:

a老师节选了江南月的同名散文《天窗》的片段,默读选段,找想象语句,想一想运用了哪些想象的方法。

小结:不管是江南月的《天窗》还是矛盾的《天窗》,都运用了多种想象方式,读散文你会发现有很多的想象,写作文时运用想象,会让你的习作如虎添翼。六、作业。

课外请同学们再找机会阅读茅盾先生的其他名著,背诵自己喜欢的段落。

结课:同学们,愿你们能插上想象的翅膀飞向美好的明天!

七、板书:

天窗

慰藉神奇想象读

无——有虚——实数量颜色形状