估数与数数教学设计(第二课时)

(一)数数和估计数量

◆教学内容

教材第14--17页,数数和估计数量。

教学目标

1.经历由数实物的个数到口头数数的过程,感受100的数量是多少。能够正确数练的数100以内的数。

2.经历估计数量多少和用不同方法数的过程。

3.能用不同的方法数数,培养学生的估计意识和习惯。

4.积极参与数学活动,活儿成功的学习体验,增强学习数学的自信心。

◆重点、难点

重点

能够正确数练的数100以内的数,能用不同的方法数数。

难点

培养学生的估计意识和习惯。

◆教学准备

教师准备:扣子、花生

学生准备:扣子、花生

◆教学过程

(一)谈话导入

1.数扣子

师:孩子们,您的衣服上都有扣子吗?

生:有

师:服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服,每天每人钉1袋,大约100个,应该怎么分?同学们帮师傅分一分好吗?同组同学议论议论。哪组想出了比较好的方法说给大家听一听。

(二)探索新知

小组汇报:1、先抓一把扣子,数数看有多少个,如有50个,那么两把大约就是100个。每个工人分给两把。2、还可以数出100个扣子有多重,再用秤称一称重量,分给工人们。师:同学们想的非常好。这节课我们就数扣子。板书“数一数”

设计意图:目的是让学生了解我们的生活离不开数学。让学生帮师傅分扣子,能够激发学生的学习兴趣。

师:数扣子(或花生)按照同学们说的,我们先帮师傅数一数扣子。好吗?比一比谁数的又快又好!

生:陆续完成此项任务?

师:我发现有的同学数的特别快谁能和大家分享一下你是怎么数的呢?

生:老师我是2个2个数的

我是5个5个数的

我是10个10个数的

师:同学们真棒!找到了数数的简便方法,那么现在你可以选择一种喜欢的简便方法,

看看能不能比刚才数的快。

生:比刚才快了!

师:现在用你的手去抓一把扣子,看看你一直手能抓多少个扣子?

生:50个!

师:那么两只手大概能抓多少个扣子呢?请你估计一下吧。

设计意图:让学生数,学生可以一个一个的数,也可以5个5个的数,还可以10个10个的数(不让学生用线穿扣子)学生可以动脑去思考怎样数简单就怎样数,不限制学生数数的方法。

师小结::我们在数数的时候可以1个1个的数,2个2个的数,5个5个的数,10个10个的数。

巩固新知:完成课本15页练习

小组学习:估计一把有多少扣子(或黄豆)同学们你们先抓一把扣子,先估计一下有多少个,再数一数向小组汇报。

师:哪个小组汇报你们估计的数和数出来的数各是多少?

师:把扣子放回去再把抓一把扣子估计一下有多少个,然后再数一数。在小组说一说。设计意图:让学生抓两次进行估计个数、目的是激发主动探索的欲望,培养学生有根据地进行估计。

达标反馈

习题;1(一)基础训练

【口算】

14-9= 15-8= 16-7= 18-9=

11-2= 12-3= 15-6= 11-5=

2.在日常生活中哪里见过100以内的数?

3.用不同方法数100以内的数。(一个一个的数、两个两个的数、五个五个的数)

4.29、39、49、59…………后该数几十呢?

5.估计本校一年级大概有多少学生。

答案:1. 5 7 9 7

9 9 9 6

2 .门牌号、公交站牌、菜单价格等

3.1.2.3.4.5.6.7........100

2.4.6.8.10...........100

4.200人

课堂小结

通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?有哪些收获,还有什么不懂的问题?

设计意图:让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据。

布置作业;

1.写出5个个位上是3 的数。

()、()、()、()、()

2.一个一个地数,把79前面的一个数和后面的两个数写出来。

()、79、()、()

3.10个10个地数,把80前面的两个数和后面的两个数写出来。

()、()、80、()、()

4.和37相邻的两个数是()和()。

5.69和71中间的数是()。

答案:1.13、23、33、43、53、63

2.78、80、81

3.60、70、90、100

4.36、38

5.70

板书设计

◆教学反思

新的学期开始了,新一轮的教研活动拉开了帷幕。今天我上了一节数学课,这一节课,将认数范围由20以内扩展到100以内,这是认数教学的第二个阶段。所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材,通过对100以内的数的认识,进一步培养学生的数感和动手操作演示合作交流的能力。

本节课通过充分动手操作,让学生体会数是数出来的。在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力,从反映出来的情况看,学生的数数能力很好,所以我把这一节课的例题大胆的改为习题来完成的。因此,我从学生的认知基础和生活经验出发,为学生提供学生熟悉的数量是100的实物小棒,培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。实际数出物体个数的过程中,体会数是数出来的。

针对一年级学生的知识基础和认知特点,力求提高学生的合作交流能力,所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索,充分发挥学生的主体意识,培养学生的学习方式。

在整个教学过程中,最大的特点就是引导学生充分动手操作,在反复点数的基础上,逐步建立起百以内数的概念,培养数感,并借助这个过程,培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

◆教学资料包

(一)教学精彩片段

1.在比赛数扣子的环节,孩子们的热情十分高涨。想出了很多数数的方法,在一次次的数数实践当中,探索出最适合自己的数数方法。

2.在估计两个手能抓多少扣子的环节中,有的孩子手小有的孩子手大。孩子们能根据

收的大小来估计出抓扣子数量的多少。

(二)教学资源

1、在8、10、25、62、79、86这些数中,其中最接近80的数是(),最小的两位数是(),最大的数是()。

2、比7大比14小的两位数有:()。

3、比12大,又比17小的数有()

4、找规律写数。

(1)()()78()()()()83()()

(2)5()()20()()()

(3)19 29()()59()()()()

答案:1.79 、10、86

2.10、11、12、13

3.13、14、15、16

4. (1)76 77 78 79 80 81 82 83 84 85

(2)5 10 15 20 25 30 35

(3)19 29 39 49 59 69 79 89 99

(三)资料链接

数数(shǔshù),兼具动词和名词词性,指通过某种方式或途径计算详细的数字,通常采用扳手指或嘴巴念叨或心里默念,为较普遍且较普通的一种数学行为。

1数事物的多少时,只要每个事物都数到,并且只数一次。那么数的结果总是唯一的一个数。

2数事物时,可以用其他事物代替要数的事物,然后再进行数数,数的结果不变。

3数事物时,数出的最后一个数,就是数出结果。但是数的过程是无限的,如果再有要数的事物,还可以不断的数下去。也就是说,要数的事物可以无限地数下去。因此在数数过程中所产生出来的自然数也有无限多个。这些自然数也称自然数集,也称为数数公理或者称计数公理。摘自“自然数原本数数论”