19 访兰教学设计第二课时

19. 访兰

【课时目标】

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.了解家兰与野兰的不同特点,联系上下文领悟文章的思想感情。

【教学过程】

一、设疑激趣

通过上节课的学习,我们了解到父亲种植的兰花很美,家兰虽然很美丽,可是作者为何还是更钟情于野兰呢?这节课我们跟随作者再次走进文中,到文中去找寻答案吧。板书课题:访兰

二、出示学习目标

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.了解家兰与野兰的不同特点,联系上下文领悟文章的思想感情。

三、出示自学指导一

选择自己喜欢的读书方式认真读课文,看“我”随父亲去山中访兰,我们交谈些什么?找出有关的语句。

1.同桌合作读,看从“我”和父亲的对话中,读懂了什么?

2.小组讨论后交流。

3.问题预设

问题一:家兰和野兰有什么不同的地方?

野兰:清妙、清爽,“兰草是空谷的幽物……长的是山野水畔的趣姿。”

家兰:叶更嫩、花更繁更大,美,但美得太甜、太媚,格调也就俗了。

重点研读句子:

(出示)那里有一道瀑布,从几十丈高的山崖直直垂下,老远就听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来,弥漫了半天,日光在上面浮着,晕出七彩迷丽的虚幻。

1.指导学生读出源自自然的美。

2.对兰草生长环境的描写有什么作用?(衬托野兰的高雅不俗)

(出示)这正是它的不俗处,它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它才长的叶纯、开的花纯、楚楚的有着它的灵性。

1.野兰的不俗还表现在哪里?(不为别人欣赏而生长,只为自己的特色而存在着。)

2.相对而言,我们可以推测作者认为家兰的俗是什么?(为别人的欣赏而生长,丢失了自己的本色,丧失了自我。)

问题二:“两个味儿”指的是什么?

有两层意思,表面意思是说两种兰花散发出来的香味不同,深层意思是讲两种兰花的品格、气质不同。家兰太甜、太媚、太俗;野兰清妙、清爽、高雅。问题三:“我”对兰花的认识发生了怎样的变化?

从作者要挖到不敢挖,可以看我由对兰赏玩的初衷发展到了敬仰的情感。

问题四:父亲带“我”访兰的目的是什么?

通过和父亲去深山访兰,然后就野生的兰草与家养的兰草的区别发生对话,自然引出父亲希望儿子达到的一种做人的境界:保持真性,不媚俗。

过渡:作者从自己和父亲的谈话中,更进一步认识了野兰,再也不敢去挖这些野兰了,

四、出示自学指导二

自读最后一段。读后反馈:说说“不敢”“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度?

1.自由读最后一段

2.小组内讨论

3.汇报

教师指导:作者喜爱、敬佩野兰;由此可以看出作者的人生态度就是做人要不失自己本色,不见风使舵,不随波逐流;要不卑不亢,活出自我。)

整体感悟

再读课题,知道课题为什么不是“赏兰”,而是“访兰”了吗?

(“访”有寻求的意思,对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰,同时,用“访”字,把兰草人格化,更突出了兰草的象征意义。)五、总结课文

同学们,作者笔下的野兰“像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了”,它不俗,长的叶纯,开的花纯,有灵性,因为“它不为别人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着”,从野兰的身上,你得到了什么启示?

是呀,作者赞美野兰的不俗,更赞美具有野兰秉性的人们,尤其是父亲的话更令我们深思。

六、拓展延伸

读一读下面的话,谈谈自己的认识。

(出示)“清水出芙蓉,天然去雕饰”是李白的名句,它告诉我们不施雕饰、自然纯洁是最动人的美。“千教万教,教人成真;千学万学,学做真人”是陶行知的名句,它告诉我们,做人要真诚,要有一颗纯洁的心。是啊,生活在滚滚红尘中,人们都习惯了用华丽而虚假的面具装扮自己,将可贵的真性情藏在心里最深处,虚假,媚俗,失却个性……因此,保持本真,诚实待人,应是我们长久的道德追求;自然随性,不媚尘俗,应是我们不懈的人格保健。

【课堂作业新设计】

1.下面是关于"访兰"过程中父子对话的分析,选出分析不恰当的一项,并说明理由。

A. 通过对话,对野生兰草和栽培兰草作对比,既照应开头,又为后文议论作铺垫。

B. 通过对话,具体写出野兰和栽培兰草的不同特点,寓褒贬于对话之中,发人深思。

C. 通过对话,交代了"访兰"的具体内容与"我"认识到野生兰草的特性,并因此而惋惜。

D. 通过对话,揭示了父亲约"我""访兰"的目的,写出"我"的感情和认识的变化。

答:选项是( )

理由是:

2.文章主要写的是对"兰草"的欣赏、品评,可文题却用"访兰"而不用"赏兰",为什么?

3.简要分析作者借"兰草"这一事物,揭示了怎样的人生哲理。

【板书设计】

访兰

赏---------访

衬托----------象征

清爽纯朴有灵性