第一节 区域特征名师教学设计2

八下第五章《中国四大地理区域划分》

【课题】第一节 中国四大地理区域划分

【课型】新授课

【课标要求】

●

在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。

●

在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

●

用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

【教学目标】

1、运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分依据。

2、运用图片说出四大地理区域景观的差异。

3、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。

4、结合本课的学习，说说自己对家乡自然地理环境的认识。

【教学模式】问题导学。

【教学方法】读图分析法、小组讨论法、启发式讲述法。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

导入：同学们，春节晚会上地方对联,

让人回味,其中包涵着许多的地理知识,现认真思考，踊跃猜答。然后整理如下,和大家分享:

倾听老师的介绍，带着浓厚的兴趣创设情境

进入今天的学习。

☆碧草毡房，春风马背牛羊壮；

导入新课

苍松雪岭，沃野龙江豆谷香。

☆雪域春秋“扎西德勒”；

☆内蒙古草原毡房点点，骑马放牧天山南北“乌鲁木齐”。

☆苗寨黔山黄果树，茅台赤水；

川肴蜀绣锦官城，花径草堂。

☆孔子仁，关公义，人文典范；

泰山日，壶口烟，天地奇观。

问：你能猜出这些对联分别描述哪些省区的地理景观？

师：祖国大地姿态万千，风光无限。这些省区景观各异，它们分别位于我国的四大地理区域。那么四大地理区域是根据什么划分的呢？

今天就让我们一同学习中国分区——四大地理区域。

板书课题：中国四大地理区域的划分

（一）

四大地理区域

知识点一：四大地理区域划分的依据

【活动一】自主学习完成以下问题：

（1）认真读课本P2的文本内容，找出牛羊。东北林区松树林区，沃野指东北黑土，东北稻谷出口日本。

☆西藏雪域高原，“扎西德勒”是吉祥如意。天山横贯东西，新疆分南北“乌鲁木齐” 是美丽草原。

☆贵州苗族集聚，茅台酒千里飘香，黄果树瀑布从断崖顶端凌空飞流而下。四川川菜独具一格，花重锦官城。杜甫草堂是一处以我国唐代大诗人杜甫成都故宅旧址为中心的清幽的园林。

☆山东山西对联相互渗透：山东东岳泰山观日出，孔林、孔府、孔庙拜奉文圣孔子。山西壶口瀑布景象壮观，武圣关公，山西运城关公庙，是全国现存最大的关公庙。

设计意图

通过简单介绍春晚对联包涵着的地理知识，让学生认识到各省地理景观的差异来自不同的区域，唤起学生学习新知识的兴趣。

认真阅读课本P2的内容，找出

并理解划分四大地理区域的依据。

并在图中找出北京和对联中的省自主通区分别属于哪个地区。积极踊跃，

展示答案。

首都北京、东北地区、山东、山西位于北方地区。

内蒙古高原、新疆位于西北地区。

西藏位于青藏地区。

贵州、四川位于南方地区。

先自主阅读关于季风区与非季风区、气温与降水、地形与地势等

地图，分析和理解四大地理区域的划分依据，了解四大地理区域的大启迪思维

致界线。

南方地区与北方地区的分界线：

导学新知

以秦岭——淮河为界，这里接

（2）读图，说出首都北京及对联中的省区近1月0℃等温线、800mm年等降

分别位于我国四大地理区域的哪个地区？

水量线，因此南方地区与北方地区

知识点二：四大地理区域的分界线、划分的的分界线考虑了气候因素。

主要依据

西北地区与北方地区的分界线：

【活动二】认真读课本P2图，完成下列题接近400mm年等降水量线、季目：

风区与非季风区界线，因此西北地区与北方地区的分界线考虑了季风因素。

青藏地区与西北、北方、南方地区的分界线：

以昆仑山——祁连山——横断山脉为界，因此青藏地区与其他三个地区的分界线考虑了地形因素。

妙招巧记：中国四大地理区域划分依据

（1）据图说出四大地理区域的划分界线。

（2）议一议：讨论并说出四大地理区域划分的依据。

（3）总结：据图总结四大地理区域的位置及范围。

师生互动，纠正展示的错误答案。

过渡：地理区域的内部具有相似性，地理界线则反映出区域之间的差异性。在学习地理认真阅读老师提供的四幅地的过程中，地理区域和地理界线是非常重要图，回顾以前所学的秦岭——淮河的。秦岭——淮河是我国东部重要的地理界的地理意义，加深对秦岭——淮河线。在它的南北两侧，自然环境、地理景观意义的理解。

和居民的生产生活习惯有显著的差异。

①1月0℃等温线大致经过的地方

（二）秦岭——淮河一线南北两侧的地理差②亚热带与暖温带的分界线

异

③湿润区和半湿润区的分界线

【活动三】认真阅读老师提供的四幅图，回④800mm年降水量线大致经过的地

并总结四大地理区域的划分依据。

过识图来解决问题，培养学生识图能力，以提高学生的自信心。

通过学生自主学习，合作探究，能有效的激发学生主动学习的热情，体验解决问题的成功感。

顾以前所学的秦岭——淮河的地理意义，加方

深对秦岭——淮河意义的理解。

⑤温带季风气候与亚热带季风气候的分界线

⑥南方地区与北方地区的分界线

⑦旱地与水田的分界线

⑧河流有无封冻期的分界线

多为旱地，小麦、玉米为主。一年一熟两年三熟屋顶坡度小墙体厚北方陆路运输为主，汽车、马车水运为主

【活动四】认真阅读课本P3的阅读“秦岭——淮河——我国一条重要的地理分界线”，结合老师提供的视频和图片，自主填写秦岭——淮河一线南北两侧的地理差异，并思考差异产生的原因。

自然差异：

多为水田，水稻、油菜为主, 一年二至三熟屋顶坡度较大墙体高南方 通过观看视频、图片等资料，复习回顾前面所学相关知识，并参照秦岭——淮河的地理意义，让学生自主填写秦岭——淮河一线南北两侧的地理差异，帮助学生理解差异产生的原因。

比较项目 秦岭——淮河秦岭——淮河以北 以南 积极抢答。

1月平均气温

自然差异：

年降水量

重要地形

河流封冻状况

主要温度带

主要干湿地区

主要气候类型

主要植被类型

人文差异：

人文差异：

耕地类型

耕作制度

主要农作物

民居特征

交通运输

【活动五】完成课本P4的“活动”。

教师应对前两个问题进行指导，提示学生描述某一区域的地理特征应抓住哪些要先自主思考问题；然后在老师的指

点（即：地理位置、自然地理、人文地理等），导下，同组同学认真地、充分地讨描述家乡的地理特征应突出哪些特色（即：论、交流。

从家乡所在的省区、地形、气候、经济活动、指定一定数量的同学发言；其比较项目 秦岭——淮河以北

秦岭——淮河以南

使用网络媒体搜集相关资料，既让课堂学习变得轻松；又助于学生了解秦岭、淮河一线南北两侧的地理差异。

组织交流

点拨建构

人文景观等）。

他同学补充未尽叙述的答案。

引导学生归纳本节课的知识结构；有哪些收获；

还存在着那些疑问。

划分依据

梳理、归纳本节

四大地理区域 区域名称

课的知识，收获了哪 些知识，拓展了哪些中国四大地理区域划分 分界线

思维。

自然差异

提高归纳能力及纵贯整体的整合能力。

实战演练

巩固提升

达标检测

深化提高

秦岭——淮河 南北两侧的差异 人文差异

例：（2013·武汉）读我国“四大地理区域”图，回答问题。

（1）

写出图中字母表示的区域名称：

A

B

C

D

（2）在A、B、C、D区域中：

耕地主要分布在

和

地区；牧区主要分布在

和

地区。

（3）A地区和B地区的分界线是

一线，这一线也是1月

等温线通过的地方；也是

年等降水量线通过的地方；还是温度带中，暖温带与

带的分界线；又是干湿地区中，半湿润与

地区的分界线。

分析：本题以四大地理区域为主题，主要考察了四大地理区域的位置，农业和气候的关系。第（1）题，根据各地的地理位置、自然和人文特点的不同，可以将我国划分为四大地理区域。第（2）题耕地主要分布在我国东部的季风区，即南方地区和北方地区，这里平原分布广；且气候适宜。牧区主要分布在西北地区和青藏地区，因为这里地形多是高原和山地；且降水较少。第（3）题，南方地区和北方地区的分界线是秦岭——淮河一线，抓住了这条分界线的含义，就能解决问题。

【答案】：（1）南方地区

北方地区

青藏地区

西北地区

（2）A B C D （3）秦岭——淮河 0℃ 800mm 亚热 湿润

指导学生针对做错的题目及时纠正，并重点指导学生针对做错的题目及时纠讲解。

正，并重点讲解。

通过知识点的应用，使学生更好的掌握本节课的重难点内容。

面向全体学生，难易适度。课上独立完成。

达标测试：

1．山东省位于我国的哪个地区（ ）

A．北方地区 B．南方地区 C．西北地区 D．青藏地区

2. 下列地形区位于南方地区的是

（ ）

A ．华北平原 B．

四川盆地 C．黄土高原 D．柴达木盆地

3. 下列自然地理状况，属于秦岭——淮河一线以南的是（ ）

①1月平均气温在0℃以上 ②植被类型主要是常绿阔叶林

③年降水量在800mm以下 ④河流数量少，含沙量大

A ．①② B．②③ C．①③ D．②④

4．下列人文景观位于南方地区的是（ ）

5.读图“我国四大地理区域”，根据所学知识回答问题：

（1）我国的四大地理区域：① ② ③ ④ （2）①与②的界线C大致与1月 等温线相吻合，大致与 年等降水量线最接近，和山脉 、河流 一线相吻合。界线C确定的主导因素是 和 。

（3）界线B是我国地势第 级阶梯与第 级阶梯的分界线，这条界线上有一系列高大雄伟的山脉，自西北向东南依次为 、 和 。界线B确定的主导因素是 。

（4）②与③的界线A大致与我国 区和 区分界线相吻合，也由一系列山脉所组成，自东北向西南依次为 、 和 。

教学反思：

1、本节课使用春晚对联猜地区引入新课，再加上简单的语言介绍对联包涵的地理知识激发学生的兴趣和求知欲望。

2、本节课利用多媒体课件将地图、视频、图片等得到了充分的展示，通过对地图等资料的分析，既获得了知识，又培养了学生阅读地图等资料的能力。

3、采取读图分析法、小组讨论法、启发式讲述法等多种教学方法，构建开放的教学课堂，让学生的个性得到了较好的发挥。

不足之处，从教学来看，在小组讨论环节中，个别学生参与的积极性不高，处于被动状态。