*9 再别康桥课堂实录【1】

高一文科语文新授课导学案

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必修一

2再别康桥

【温馨寄语】

智慧的开发和能力的提升，永远没有捷径，唯有在课堂内外全心全力地学习，才能让你收获成功的喜悦。 学习目标

1．感知本诗的语言美，意象美、音乐美，情感美、结构美。

2．自主学习，合作探究，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。

3．激情投入，体会徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。

1920年，诗人曾游学于此，于是康桥成了他的“精神依恋之乡”诗人曾满怀深情地说：“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的诗人意识是康桥给的胚芽的。”在这里诗人还邂逅了他的灵魂知己林徽因。

1928年夏天，诗人再次来到魂牵梦萦的康桥，重逢的热泪还未流感，又要面对“执手相看泪眼”的别离，千缕柔情、万种感触涌上心头。再加上在康桥遇见的才女另嫁他人，自己与不相爱的人结婚。时代的风云也让作者感到无所适从，于是归国途中的轮船上，吟成了这首传世佳作。

学法指导：文学常识的识记，一是“识记中外重要作家及其时代、国别和代表作”，二是“识记文学体裁常识”，要以时间、空间、风格、内容等为主线，积少成多，化整为零，反复记忆,将记忆和练习有机结合。

4、知识链接：

重章复唱手法

整首诗分几章，各章结构相似，句数相同，句式相同，各章相应位置的字有的虽有不同，但表意相近，这样的手法就叫做重章复唱。

在诗歌中的效果：

第一、反复强调，突出主题，便于加强抒情效果。

第二、回旋往复，音韵和谐

、琅琅上口、便于记忆。

教学难点、重点

1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点

2.通过反复诵读品味语言，分析作者情感是难点。

导入：有这样一个人，他风流倜傥，才华横溢；有这样一座桥，它空灵动人，风景秀丽；有这样一首诗，它意境独特，情感细腻。同学们想不想认识一下这个人、看看这座桥、品一品这首诗！我们先来认识一下徐志摩这个人。

【自主学习】

我的初读感受__________________________________________________ __________________________________________________

预习自测

字音字形辨识

青荇（xìng） 漫溯（sù） 长篙（gāo） 满载（zài）

河畔（pàn） 斑斓（bānlán） 笙箫（shēngxiāo）

我的疑惑

（将自己在预习过程中遇到的疑惑写在下面，先组内讨论尝试解决，不能解决的划“×”，待课上与老师和同学探究解决）

（1） （2） （3） 课前预习（20分钟）

使用说明：1、借助“教材助读”，整体上了解徐志摩及其创作风格。

2、完成“自主学习

秀出风采”中的题目，所有题目都书面完成。

3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。

4、认真书写，独立完成。

【知识链接】

温馨提示：用双色笔（红黑笔）勾出预习中的重要知识，并加以识记

1作家作品： 徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。名章序，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1921年入剑桥大学学习。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社。加入文学研究会。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》等。

他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》，《翡冷翠、山居闲话》等都是传世的名篇。

合作探究（25分钟）——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！

整体感知

一、自由诵读，找出本诗押韵的韵脚，看看韵脚的变化？感受诗歌音乐美

明确：诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致。

押韵--每节押韵，逐行换韵。

韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 音节和谐，节奏感强。 回环复沓，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

2、新月派简介：

是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的闻一多，他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。

3、康桥简介

康桥，即英国著名剑桥大学。有70几位剑桥学子获诺贝尔奖，6位英国首相，牛顿、培根、拜伦、罗素、维根斯坦以及查尔斯王子都曾是这里的学子。动静自如的人才，俯拾即是。

- 1 - 重点突破---感受诗歌、把握情感情感

一、全诗有哪些画面组成？

成功总是有一定的方法，失败总是有一定的原因

高一文科语文新授课导学案

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明确：挥手告别图-----河畔柳影图---青荇柔波图----榆荫潭藻图---撑篙寻梦图—夏虫悄夜图—招手惜别图

二、作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？（轻轻地、悄悄地）为什么要这样？

（对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”，深怕惊醒了它。）

三、《再别康桥》在第二节是怎样抒情的呢？（朗读第二节，“金柳”是这一小节表现的对象，作者由“金柳”怎么会想到“新娘”呢？是不是与作者的生活有关系？会不会与作者的感情有关系？“艳影”是什么？“荡漾”是什么意思？）

答：由“金柳”联想到“新娘”与作者本身的生活经历和情感经历有关系。

是通过联想想象这种欣赏诗歌意象最重要的方法。

“艳影”——美丽的影子；

“荡漾”——就是整天萦绕在心头，挥之不去，才下眉头，却上心头。

河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。

这种写法，叫做“移情”。景随情迁，以情入景，以我观物，则物皆我之所色。古人有这种句子：“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”（出自苏轼《水龙吟·似花还似非花》）。诗人唯恐读者把那一泉清泉只是当做普通的泉水，看不出它的特殊之处，所以才用这样的写法来提醒读者。在诗人眼里，这的确不是一般的泉水，那里有作者的“梦”。作者1918年赴美留学，1920年来到英国，来到剑桥。在这里，作者遇到了自己诗歌创作的启蒙者，同时也是自己最倾心追慕的女子林微音，并从此走上了诗歌创作的道路。他说：“我的眼睛是剑桥叫我睁开的，剑桥市我的心灵泉源，是我精神的依恋之乡。”所以，在别人眼里的清泉，在诗人眼里就是彩虹，就是梦。

六、一提到梦，人们常常回忆起往昔的生活，特别是那些铭刻心头的往事。诗人也是这样，提到“梦”，他就好像回到了那个美好的时刻，让他难以自持。于是他就去寻找那昔日的梦。昔日的梦究竟是怎样的美好呢？作者告诉我们了么？

答：长长的船篙，轻轻地波动着水面。诗人高兴得放声歌唱。联系上一节，我们可以说，这里所写的就是作者那个美好的“梦”。荡漾在作者心头的也就是这梦中的情和景。

撑篙寻梦图、夏虫悄夜图中诗人固执地寻找着

“彩虹似的梦”，希望在“星辉斑斓里放歌”，但为什么又不能放歌呢？

明确：马上就要再次离开康桥，离别时的不舍压得诗人无法放声高歌。最后只能够“悄悄”地离去，微妙的苦闷尽在不言中。（“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。） 七、诗的开头一节是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，结束一节是“悄悄的我走了，为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？

——不是。柳——留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。

金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？

——“在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。

四、青荇柔波图中，为什么徐志摩甘愿做一条水草？

明确：1.“软泥”写出了泥的细腻与光滑。

2.“油油的”凸显水草的可爱与亲切。

3. “招摇”拟人的手法，绿油油的水草在柔波里招摇，是虚张声势、引人注意， 招惹得作者心甘情愿地做一条康河的“水草”。

对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情

五、第四小节“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹”，怎么不是清泉呢？“那榆阴正如我悄悄的来”，“轻轻”与“悄悄”互换，可以吗？

答：“轻轻的”，这是一种比较客观的状态，只是动作幅度小而柔。表达了即将离别的诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬。“悄悄”的是诗人对眼前无可奈何地离愁。渲染了一种无边的寂静，从而强化了心中那恋恋不舍的情感，多了一种挥之不去的伤感情绪，升华了情感。

下的一潭”明明是写清泉嘛，怎么成了彩虹呢？怎么理解“揉碎”“沉淀”的梦？

答：彩虹，象征美好的事物，代表了作者的梦。这个美好的梦怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是说，这个梦没有变成现实。正是因为没有变成现实，所以才在是人的心中深埋多年，不能忘怀，时不时地“荡漾”一下。读这样的句子，似乎有一些伤感。

八、你最喜欢那一节诗？有情感地朗读出来，并说说喜欢的理由。（注意抓住意象和描绘意象特色的词语，说出意象之美和作者的情感，感受诗歌绘画美）

明确：

意象 特色

（见书上） 情感

云彩 难舍难分（感伤、无奈） 奠基

风光如画 金柳 执爱、依恋

青荇 眷恋 别情依依

潭水 陶醉忘情 哀愁淡淡

长篙、星辉 快乐至极

夏虫 悲从中来

云彩 淡淡哀愁 余音

（这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康桥永久的恋情。作者甚至想永久留在这里，“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”。全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。）

成功总是有一定的方法，失败总是有一定的原因

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九、“新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张，即绘画美、音乐美、和建筑美。那么其建筑美表现在那里？

每节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

九、总结本诗表达了诗人怎样的感情？

明确：这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情. 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。

采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。

采呀采呀采芣苢。一片一片摘下来。

采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。

采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起来。

采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。

前人读这首诗说:反复讽咏,"自然生其气象"。你读这首诗,眼前出现了什么样的景象?请概括描述。

明确：妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动景象。

3、阅读下面一首唐诗，回答问题。

总结收获

（反思静悟、体验成功）

学后反思：_______________________________________________________________

谢亭送别

许浑

劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。

日落酒醒人已远，满天风雨下西楼。

（注：劳歌，送别歌的代称。）

二、能力提升题———挑战自我、超越自我！

比较鉴赏，拓展延伸

1 、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？ （骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”等） 如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗相比较，在送别的对象上有什么不一样呢？ （一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”等物象，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们以上重点赏析的部分。） 2、读下面这首诗,完成①一③题。(7分) 芣苢①

采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。

采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。

采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之

1.采采：采而又采。芣苢（fǒu yǐ

否以）：植物名，即车前子，种子和全草入药。

2.薄言：发语词，无义。

3.有：取也。

4.掇（duō

多）：拾取。

5.捋（luó

罗）：以手掌握物而脱取。

6.袺（jié

洁）：用衣襟兜东西。

7.襭（xié

协）：翻转衣襟插于腰带以兜东西。

译文：

- 3 - 1、作者在诗中抒发了怎样的情感？离别之愁

2、“水急流“是写景，与诗中那个情节相照应？

与诗中“人已远”相照应。

（3）有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题？

答：本诗抒发的的是作者离别之愁。红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有力反衬。景色优美，越觉离别的难堪。这是典型的“乐景写哀”的手法。

（4）诗中有两处描写自然景物，其作用有何不同？

“红叶青山”描写静态景物。

“满天风雨”描写动态景物。

成功总是有一定的方法，失败总是有一定的原因