1. 牛顿第一定律教学教案设计

教学设计

课题名称

科目

牛顿第一定律

物理 教学对象

高一1班

课时

1课时

一、教材内容分析

《牛顿第一定律》是教科版普通高中课程标准实验教科书物理必修1，第三章第1节的内容。牛顿运动定律是动力学的核心内容，而牛顿第一定律是牛顿物理学的基石。牛顿第一定律揭示了运动和力的关系：力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。同时，在讲述伽利略理想实验时，摒弃了单纯依靠思辨来研究物理的行为方式，而确立了实验在物理研究中的基本地位。在教材中非常重视牛顿第一定律在科学中的地位与作用，鼓励引导学生了解科学发现和发展过程，体会科学家发现科学的思维发展与崇高的科学精神。

二、教学目标

[课标要求] 通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法。了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。

[具体分析教学目标] （1）知识技能：

①知道发现牛顿第一定律的历史过程，并能做出初步评述。

②了解伽利略关于力与运动的思想观念。

③理解牛顿第一定律以及举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。

（2）过程方法：

①通过了解伽利略的理想实验，体会科学方法的重要地位。

②通过对惯性现象的解释，提高灵活运用所学知识的能力。

（3）情感、态度、价值观：

①通过物理学史的简介，了解到人类认识事物本质的曲折。

②通过对惯性现象的观察及解释，领会物理与生活的联系。

三、学情分析

学生在初中已初步了解牛顿第一定律和惯性的基本内容，也知道“力是改变物体运动状态的原因”这一定性结论，但学生对“有力作用物体就运动，没有力作用物体就要停下来”的看法源于直觉印象而根深蒂固，相当一部分学生还存在类似亚里士多德的错误认识。前面的学习中学生已经学习了静力学和运动学的知识，为学习动力学已经做好了准备，

四、教学过程

资源准备、教师活动

学生活动、预计时间

设计意图

新课引入

感受力和运动的关系

1、感受到力和运动有关系。

2、运动和力的关系动力学

3、牛顿运动定律就是描述运动和力的关系的。

采用生活中实例的方式鼓励学生积极参与课堂，在开始将学生的注意力集中在课堂上。

新课讲授

一、力与运动关系的发现——亚里士多德

1、生活现象实例

2、介绍亚里士多德

3、介绍亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才运动；没有力物体就静止在一个地方，即物体的运动需要力来维持

亚里士多德的思想虽然在现在看来是错误的，但在当时是非常有价值的，让学生感受亚里士多德的思想，对感受科学探究发现的过程是非常有益的。

新课讲授

二、力与运动关系的发展——伽利略

1、介绍伽利略

2、伽利略观察到的实验现象

3、介绍伽利略的理想实验：实验事实+理想法和外推法

（矛盾所在—减小摩擦—论证）

自制教具+气垫导轨

采用学生主动参与的方式，不仅体现了学生的主体地推理过程，体会其中蕴含的科学方法：位，而且让学生重现科学探究的过程，对其思维的发展是及其有好处的，而且为了4、总结伽利略推翻亚里士多德的过程，突出情感态度价值观体会科学探究的方法：发现问题—提出假设—设计实验—实验事实—实验推论—得出结论。

5、笛卡尔的补充结论

6、对亚里士多德的看法

新课讲授[来源:学。科。网Z。X。X。K]维度，考察了学生对科学家的看法。

1、牛顿第一定律的内容及内涵

2、惯性与质量

牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，点拨牛顿定律的内涵可以帮助学生理解物理的实质。

三、牛顿第一定律

知识拓展

感受惯性和实际生活的联系。

1、

实际生活中惯性的体现

2、

防止惯性带来的危害

采用生活中常见的例子，不仅让学生感受到物理与生活的密切相关，而且让学生感受物理的美妙所在。

知识小结

教师引导学生从三个方面谈收获：

1、知识内容

2、过程方法

3、个人收获

知识小结打破了传统的由教师总结的方法，而采用学生反思总结，不仅提高了学生的参与程度，而且可以真正帮助教师感受学生掌握的程度 板书设计：

§3.1 牛顿第一定律

一、

历史回顾

二、牛顿第一定律（惯性定律）

一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态。

三、惯性与质量

质量是物体惯性大小的量度。

课堂小结：

通过本节的学习，我们知道了：

历史上几位科学家对力和运动的关系的看法及研究；伽利略通过理想实验和合理外推的方法得出力和运动的关系；牛顿第一定律的内容及惯性；