*9 再别康桥教案2

《再别康桥》教案

一、教学目标

1、了解作者及诗歌创作的时代背景。

2、反复诵读体会诗歌营造的意境。

3、把握中心意象，深入体会诗人情感。

二、教学重难点

品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。

理解诗歌美之所在、美之真谛。

三、教学工具

多媒体

四、教学过程

1、背景介绍：

徐志摩（1896—1931）浙江海宁人。笔名云中鹤、诗哲等，新月诗派代表诗人。曾留学美、英。“唯爱而生，为爱而死”是他一生的写照。代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。徐志摩生于富商家庭，中学与郁达夫同班，1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。1918年赴美国留学，1920年赴英国留学，就读于剑桥大学，攻读博士学位。其间徐志摩于婚外爱恋林徽因，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离婚，同年8年离别剑桥起程回国。历任北京大学，清华大学诗作。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。1926年10月与陆小曼结婚。1927年在上海光华大学任教授。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平和上海之间疲于奔命，但仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼。只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他陷入深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

康桥情结。1920年10月—1922年8月，诗人游学于康桥。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此，1922年8月，他离开康桥返国时写下了《康桥，再会吧！》一诗。1928年，诗人故地重游，11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了《再别康桥》这首传世之作。

我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

2、诗作大意

全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

在诗中，诗人将自已年对母校的感情，浓缩在凝炼的诗句中，溶化到一个个可以画得出的画面中

3、全诗感情线索

第一节：透露难分难舍的离情，给全诗定下抒情的基调；

第二～五节：浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情；

第六七节：由幻想回到现实，低落下来；

“一切景语皆情语”

诗人选择了哪些意象来表达对康桥对母校的眷恋不舍之情？

明确：

云彩、金柳、青荇、虹、星辉等自然景物。

构成了一幅怎么样的画面？（营造了怎么的意境

？）

宁静清丽幽美迷人

静谧幽美

诗人第二天就要离校远去了，作者徘徊在母校这熟悉的环境中，一股依依不舍之情不禁袭上心头。

悄悄地，不愿惊动母校，不愿打破母校的宁静与和谐。

奠定下难分难舍的感情基调。

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，在我的心头荡漾。

诗人把目光投向康河两岸：那河畔的垂柳是多么的熟悉，火红的夕阳为它镀上了一层金色，多象一位秀发飘逸、风姿绰约的新娘。她的影子倒映在波光里也投影在诗人的心河中，并激起层层的涟漪，面对如此美景，诗人怎能不着迷，怎能不动情？

比喻，将夕阳中的柳树比作新娘，形象地写出了河畔柳树在夕阳笼罩下妩媚多姿的光彩形象，表现了诗人的极度迷恋。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

再看看软泥上的翠绿的水草，它们似乎挥舞着绿油油的手臂向昔日的老友热情致意，它们能与这里的白云蓝天、绿树黄花、和风柔波、霞光桥影长相厮守，是多么的幸福，难怪诗人甘心作康河柔波里的一条水草！对这里美景的喜爱之情、愿与自然融为一体之意溢于言表。

拟人手法，化无情为有情，青荇似在向诗人招手，表示欢迎。这种移情的手法，写出了诗人对康桥永久与热烈的爱恋。

那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

诗人把目光投向了榆阴下的河面：浮藻间，荡漾着绚丽的晚霞，波光潋滟，水天一色，亦真亦幻，如歌似梦，怎不让人心动神摇，如痴如醉！

比喻，写出了潭水之静美，表达了对拜伦的仰慕与追怀。

梦：暗喻诗人当时美好的理想与愿望。

诗人乘兴撑一支长篙，荡一叶小舟，披着满天星光，向青草更青处慢溯，去追寻过去的欢乐。星汉灿烂，星光点点，诗人忘情在这迷人的康河夜景中，不禁放声高歌，抒发难以言表的喜悦之情。

寻梦？撑一支篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

对过去留学生活的真实写照，暗含了对过去的康桥生活和无限留恋之情。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

比喻：将离别时的沉默比作笙箫，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，表现出离别时的低落与抑郁的情怀。

高潮诗节：此时由梦境拉回现实，别情幽幽，离情重重。

这个高潮以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。唯其如此，才能表达诗人对母校的离情。

也许是报时的钟声惊醒了诗人，猛然间回到了现实中，意识到康河的一切将离他远去，怎不让人黯然神伤，那还有闲情逸致唱歌？连往日鸣噪的夏虫也默然无声，也似乎感觉到这位昔日常客此时沉重的心情。还有那熟悉的康桥仿佛也沉浸在这浓浓的离愁别绪之中。

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

形成首尾呼应，通过词句的变化融入更多的熟悉，末两句比开头更为精妙。运用了夸张的

，表露不愿打扰母校的赤子情怀。在悄悄与轻轻中将浓得化不开的感情表现得淋漓尽致。

带着难以割舍的眷恋，我们的诗人走了！挥一挥衣袖，别了，康桥！别了，云彩！我们的诗人走了，没带走一片云彩，只带着伤感的无奈和决绝！

金柳

4、进一步品读欣赏诗歌之美

其一美在形式，即建筑美：

四行一节、

错落排列、

字数相近、

回环呼应。

其二美在语言，即音乐美：

节奏感、

旋律美、

弹跳性

。

其三美在意境，即绘画美：

云彩、金柳、青荇、清潭、星辉等。

5、比较探异：《再别康桥》与传统写离别的诗歌有什么特别新颖之处？

离别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”。

如

：

与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

营造的气氛轻松。一般离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，这样增加一份飘逸的成分，而少了一份沉重。如：

执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）

零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一》）

6、总结

《再别康桥》作为一首离别诗，以其轻灵飘逸的情感和优美的康桥景物以及这首诗的完美的形式，显示了徐志摩的才情和个性，也成了中国20世纪一首最为出色的离别诗。