花园含PPT的教学设计及点评

2017年12月反思

《花园》

宗泽小学盛圣强

教学目标:

1.能结合情境,提出并解决与“倍”有关的数学问题。

2.能理解并表述出“倍”的含义,借助几何直观分析数量关系,体会寻找解题思路的重要性。

教学重点:能理解并表述出“倍”的含义。

教学难点:借助几何直观分析数量关系,体会寻找解题思路的重要性。

教学过程:

一、游戏引入

1.师:咱们来玩玩拍手游戏好不好,(拍两下手),老师拍了几下?

生:两下。

(板书:2下)

师:你们会拍3个两下吗?(请同学们一起来拍,再请学生单个来拍)

预设1:连续拍6下

(师引导:你能让大家一下就听出你拍了6下吗?)

预设2:拍3个2下。

(板书:3个2下)

师:像这样,老师拍了2下,你们拍了3个2下,你们拍的下数是老师的3倍。

(板书:3倍)

师:这就是今天这节课要学习的有关“倍”的知识。

(板题:倍)

2.师:刚刚老师拍了几下?你们拍了几下?你们拍的下数是老师的几倍?

预设:老师拍了2下,我们拍了3个2下,我们拍的下数是老师的3倍。

(请2人回答)

师:(拍3下手),请你们拍2个3下,会拍吗?(并提问)你拍的下数是老师的几倍?

(请2人回答)

预设:(要求说完整)我拍了2个3下,老师拍了3下,我拍的下数是老师的2倍。

师:真好。刚刚同学们通过玩拍手游戏就学习到了倍的知识,看来数学知识真是无处不在呢!

二、新课

师:瞧,在这美丽的花园之中,也藏着许多数学知识呢!我们一起来发现吧!

师:你读到了哪些数学信息?

预设:蝴蝶有4只,蜻蜓有12只,小鸟有9只,蜜蜂的只数是小鸟的3倍。

师:你说的真完整。你能提出什么数学问题吗?

预设1:谁比谁多几只少几只

(请学生直接列式回答)

(师引导:你能提出什么与倍有关的数学问题吗?)(是否前面提问的时候就这样暗示?)

预设2:蜜蜂有几只?蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍?

1.蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍?(求一个数是另一个数的几倍)

师:请你画一画,再写算式。

预设:画法多种,说出道理即可。

(师选取几个有代表性的学生作品展示)

12-4-4-4=0,12÷4=3

师提问:请你来解释一下为什么这样画图?

生:把4蝴蝶圈起来,看作是一份,12只蜻蜓可以圈3次(每份之间留一些间隔),说明12只里面有这样的3份,也就是3个4只。所以蜻蜓的只数是蝴蝶的3倍。

师追问:那在求一个数是另一个数的几倍时,可以用什么算式来算呢?

生:除法算式。

(板书:求一个数是另一个数的几倍时,一个数÷另一个数)

师提问:为什么3后面不用写单位呢?

生:因为倍没有单位。

追问:为什么倍不可以作为单位呢?

师(出示ppt):一个数只有带上单位,才能准确表示出物体的多少、大小、价格、长短等,例如12只,5米,2元等。但是倍不是单位名称,它表示的是两个数量之间的一种关系,例如蜻蜓的只数是蝴蝶的3倍,3表示12里面有4个3只,就是12只蜻蜓是4只蝴蝶的3倍。在算式里不写倍,是为了防止与单位名称发生混淆。

小结:

(1)要求一个数是另一个数的几倍时,可以用除法来计算,一个数除以另一个数。

(2)倍不作为单位。

2.蜜蜂有几只?(求一个数的几倍是多少)

画一画,算一算

师:先来比较同学们画的图。

预设1:画出具体数量,可以。

(师引导:但是如果数量比较大,可以怎么做呢?)

预设2:比较概括的画法,例如用一个符号█表示9只小鸟,另外3个符号███表示3个9只小鸟,就是27只。

预设3:直接用数字表示,9只,9只9只9只,。

(有直接记录27只的,师引导:能让人一眼看出来有几个9吗?)

3个9相加可以写成3x9=27(只)

师:那在求一个数的几倍是多少时,可以用什么算式来算呢?

生:乘法算式。

(板书:求一个数的几倍是多少时,一个数x几倍)

小结:

(3)求一个数的几倍是多少时,一个数x几倍

3.深入理解“倍”

(1)师:请你在草稿纸上画一画,并举例和同桌说一说,你理解的2倍是什么意思。

生交流。

(找2生汇报,找有代表性的作品展示)

师:淘气和笑笑也有他们自己的解读,来看看。

1、淘气用画图的方法表示出什么是“2倍”,你看懂了吗?

2、笑笑对“2倍”的意义也有她自己的理解,谁来读读?

师:笑笑这2倍表示什么意思呢?

预设:笑笑收集的画片数就是笑笑收集的x2。

预设2:把淘气收集的画片数看成一份,笑笑有这样的2份。

师:那如果淘气有5个画片,笑笑有几个?6个呢?7个呢?

(2)练一练第3题像淘气那样说

小组每个人轮流说,说得越多越好。有错的同学帮助纠正,如果你们都解决不了等一下进行汇报。

生汇报。(答疑)

三、练习

(1)练一练1,2题

(2)

(3)练一练4题

红绳10厘米,黄绳2厘米

在测量了之后给出算式10÷2=5,说明红绳的长度是黄绳的5倍。

改动题目:

1.如果红绳长度增加了6厘米,黄绳不变,那结果还是5倍吗?为什么?应该是多少?

(红绳和黄绳进行比较的,现在红绳变了,变成16厘米,16厘米是2厘米的几倍呢?

16厘米里面有几个2厘米呢?16÷2=8,应该是8倍)

2.如果黄绳长度剪去了1厘米,红绳不变,红绳长度是黄绳的几倍呢?(10倍)

3.有一根黑绳,它的长度是黄绳的6倍,黑绳有多长?

(2x6=12厘米)(来不及就作为课后思考题)

四、总结

师:关于倍,你学到了什么?

板书设计:

花园(倍) 1.求一个数是另一个数的几倍

12÷4=3

一个数÷另一个数

2.求一个数的几倍是多少时,一个数x几倍

3x9=27(只)

教学反思:

(题目的呈现方式应该更有层次性,应设计学习单)简单题目就不用每题都问为什么了把,没必要,效率也不高