10 公仪休拒收礼物特级教师教学实录

苏教版语文四年级下册

《公仪休拒收礼物》教学设计(第一课时)

【教材简解】

《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧本开头先写明故事发生的时间,地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话,也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。整个剧本按照剧情的发展可以被分成三个部分。第一部分通过公仪休与学生子明的对话,反映出公仪休是个爱吃鱼的人。第二部分写公仪休拒某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼得自己去买。爱吃鱼却拒收鱼,剧本中这样的矛盾冲突,让公仪休的以身作则、清正廉明、聪明机智的高贵品质跃然纸上。本课是一个独幕剧的剧本,此类文学样式的课文学生第一次接触,剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近学生与文本及文本中人物的距离,让学生走进文本,真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣。

【目标预设】

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁,拒收礼物的品格。

【教学重点、难点】

1、有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品质。

2、理解公仪休最后一段话的含义。

【设计理念】

语文素养是学生的知识结构、情感态度以及审美、品格等各种素质的综合体现。全面提高学生的语文素养,对于实现学生的全面发展有着积极意义。通过本篇独幕剧的教学,让学生的文体知识结构和古文常识实现更新,学生的情感态度

及审美品格得到升华。

【设计思路】

《公仪休拒收礼物》所在的教学单元主题是“读历史故事,品历史人物,学

美好品质”。作为单元中的最后一篇,本课以其独特的文本样式,承接前两课的教学思路和学习经验,进一步发掘学生对历史故事的兴趣,提高学生品评人物形象的鉴赏能力,在人物美好品质的熏陶中,逐步形成健全的人格。在教学时应先着重组织学生先通过对比学习了解戏剧,感知文本的的特点与魅力;再通过字词的学习和理解,扫清剧本阅读的所有障碍。然后通过情境创设,评词析句,体悟人物形象。最后组织学生合作排演,进一步激发学生剧本学习的兴趣,同时加深对剧本人物的理解。由了解独幕剧独特的故事呈现方式,到人物形象的捕捉和品析,进而通过入情入境地表演展示自己对独幕剧的学习收获和人物品质的体悟。

【教学过程】

一、通过对比,了解戏剧。

1、同学们,你们看过戏剧吗?老师给大家看一段戏剧,想想看,要演好一场戏,要做那些准备工作呢?(化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……)。同学们说得非常对,其实刚才大家说的都放在一起,就是一场戏的剧本。今天,我们就来学习一篇剧本。(板书课题,齐读课题。)

2、今天老师带来了录好的课文,想不想听?请同学们边听边思考,你听到的内容和课文一样吗?不同在什么地方?(播放课文分角色朗读的录音。) 3、师述:我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明,读的部分就是人物对话,也叫台词。(出示)剧本包括舞台说明和台词。朗读时,只需读人物对话。舞台说明不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。根据剧本长短和情节的繁简,戏剧分独幕剧和多幕剧,只有一幕的戏叫独幕剧,一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

二、感知课文,学习字词。

1、让学生自读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通课文。

(2)思考:这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、检查自读效果。

(1)出示生字卡片,指名读,领读。

拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯;

无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足。

(2)讨论理解词语。

(3)写字指导。

(4)描红。

(5)再读课文基础上,说说课文讲了一个什么故事。

三、创设情境,感悟人物。

1、自学讨论。

在询问台中,你有哪些不懂的问题,请提出来,让我们共同讨论学习。

归纳出示:

a)公仪休爱吃鱼吗?从什么地方看出来?

b)公仪休是怎样拒收礼物的?

c)公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼呢?

(1)、放古乐,学生自学。

(2)同学们学习非常认真,但一些同学也碰到一些难题,让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。

2、精读感悟。

(1)、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

(过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。)

(2)、(看动画,听读。)分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为样说?这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。

练读。(过渡:为什么公仪休喜爱吃鱼,却不收呢?)

(3)、学生读出,出示一段话。

正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

学生反复朗读,理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因,让学生抓住关联词语来理解这段话,“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设:第一步,如果收了人家的鱼,就要照人

家的意思办事而难免会违犯国家法纪;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。由此得出结论:“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要注意指导,体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

四、通过分角色朗读,深入体会课文内容。

1、四人学习小组分工

一人读旁白包括人物说话前的提示语(人物名字),括号里的内容,开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。

一人读公仪休

一人读子明

一人读管家

2、学生分散练习。

3、朗读汇报,评论,再练读,再汇报表演。

五、总结。

本节课我们了解了独幕剧,掌握了独幕剧的相关知识和朗读要领,感受到了公仪休清正廉明的美好品质。下节课我们将继续探讨公仪休身上的美好品质。

六、作业布置。

1、和家人一起读一读,演一演本篇独幕剧;

2、搜集一个独幕剧,自己或者和同伴一起研读。

【板书设计】

10 公仪休拒收礼物

(独幕剧)

[人物活动 ]

剧本(人物表情动作等)公仪休:清正廉洁

台词