1 古诗二首（春雨、咏柳）优质课教案整理

《咏柳》教学设计

教学目标:

1.认读“咏”“绦”两个生字,并能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.学生能借助注释、插图理解古诗的大意,初步了解柳树的意象。

3.想象诗中描绘的意境,体会诗人的感情。

教学重点:

理解诗中重点字词的意思,理解古诗的大意。

教学难点:感受诗中描绘的意境。

制定依据:

教材分析:

《咏柳》是盛唐诗人贺知章的一首七言绝句。该诗是一首咏物诗,主要描写了早春二月时分诗人所见及联想。这首诗借歌咏柳树来赞美春风,赞美春风是美的创造者,裁出了美丽的春天,流露出诗人对大自然的热爱及赞美之情。《咏柳》前三句都是描写柳树的,首句“碧玉妆成一树高”是写整体,说高高的柳树像是碧玉妆饰成的。可以让学生用图或实物,体会用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹,感受它的颜色美。提起碧玉,人们就会联想到“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳,人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;这柳也还是早春稚柳,没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝,告诉学生“丝绦”就是丝带,想象许多丝带垂下的样子,体会下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条,突出了它的轻柔美。第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶,突出柳叶精巧细致的形态美。这是一个问句,让学生读出疑问的语气。最后自答:“二月春风似剪刀。”这样一问一答,就由柳树巧妙地过渡到春风。这首诗就是通过赞美柳树,进而赞美春天,讴歌春的创造力。作者在这首诗中多次用到了比拟的手法,可以让学生在诵读中体会其中的妙处。该诗教学以诗性为重,“会心吟诵得其韵”,引导学生在多次分层次的朗读中感受杨柳的美。“诚心直观得其象”,想象诗中描绘的意境,体会诗人的感情。

学情分析:

已有的:

1.查找资料的能力:对于作者和写作背景的查找资料能力,学生能从网络、教辅资料等渠道进行简单的梳理,抓住人物的一些字、号和称号。

2.朗读方法的习得能力:学生朗读时能进行对五言诗的准确停顿,并读得富有节奏。

3.揣摩诗句的能力:能从诗句中和现代表达接近的词语中,琢磨诗句的意思。

4.读题能力:能将诗题和作品内容相联系,理解题目和内容的重要关联。

还需的:深入感知语言文字的能力和自主阅读理解诗意的能力。

1.“杨柳”的意象:本首古诗,对于内容学生很熟悉,“广阅读”阅读书目里《小学生必背古诗》这本书里就有,但是学生对于杨柳这个意象,在古诗里的含义不知道。“杨柳”比较常见的意象一是“愁”,尤其诗人会借杨柳来抒发离情乡愁。二是诗人借杨柳来赞美春天的美好。而第二个常见意象就是《咏柳》这首诗所要表达的。

2.语言转换的能力:古诗词用词凝练、简洁,一个字往往意蕴无穷,对于低年级学生来说,借助注解能将诗的大概意思弄明白即可,如若能在具体语境或者合理想象中,有一丝意会,就更是“锦上添花”了。

能力提升点:

1.学会通过朗读诗歌感受诗意美,韵律美。

2.学会通过抓关键词语读懂古诗的方法,在反复诵读中懂得意思,感悟诗情。

3.培养学生自主学习能力,合作学习能力,借助工具书查资料能力。

课前活动:古时小孩子学习写对联、写古诗时,教书先生都会先让孩子读一读《笠翁对韵》,现在呀,人们借助它的格式,把它改了一下,我们一起来读一读《晨读对韵》。一、激趣导入

1.课前请每位同学搜集一首自己喜欢的描写杨柳的古诗,谁来读读你最喜欢的一句。

指名读和你同桌分享一下,互相读给对方听一听。

2.自古以来,诗人们非常喜欢杨柳,所以赞美柳树的古诗特别多。可是在那么多的咏柳诗中,有一首,人们是这样评价的,师读(出示对贺知章咏柳诗的评价)这首诗,就是我们今天要学习的——师板书,生书空。

(1)柳:边音,加拼音(2)齐读课题(3)“咏”字的意思是?

二、了解作者和背景

1. 一首诗、一个故事、一个人。早春二月,春意盎然,微风拂面,贺知章辞官后坐船回家乡,在河岸边,忽然,见到一株杨柳,形态格外优美,诗兴大发,提笔写成《咏柳》一诗,成为千古绝唱。

2. 诗的作者是——贺知章(板书),课前通过查找资料,对这位诗人有什么了解呢?

预设:(1)唐朝

师:盛唐是唐朝繁荣昌盛的这段时期,这个时期的诗人怀着理想和民族的自豪感,以蓬勃的热情和激昂的声音去表现盛唐的生活。

(2)自号"四明狂客"

3.走近作者:同学们查找资料时重点抓得很准,很简洁,看到“狂”字,你会想到贺知章会是一个什么样的诗人?

预设:豪放、外向,指名读,评:在课堂上表达自己的看法,永远不要害羞!再读一遍,师范读,齐读。

过渡:这个人了解、这个故事明白,这首诗请看——(出示古诗)

二、初读古诗

1.自由、大声地读读这首,咏柳第一诗。

2.检查字音:

碧垂绦裁剪

碧玉垂下丝绦裁出剪刀

碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出二月春风似剪刀

(1)指名读(2)师带着学生练口型,把嘴巴想象成蝴蝶的翅膀,嘴型忽大忽小,再指名读,师问:现在嘴巴能跳舞吗?这样读出的字音才足够饱满。

3.(出示古诗)这首古诗每一行几个字?(7字),我们把每行7个字的古诗叫做七言诗。请同学们再读读古诗,边读边想:朗读七言诗,每一行分别在哪些字后面停顿,才能读出古诗的节奏美。

4.自由读,指名读,师:其他同学注意听,特别注意,他在读词句的中间时是怎么停顿的,是不是读得有板有眼。

(1)听出来了吗?第一行诗句,他在哪些字后面停顿了?第二行呢?这就叫有板有眼。下面两行节奏一样,我们像这样,在诗句中划出停顿符,请大家在自己的书本上做出相应的标记。

(2)再请大家读读古诗,如果你的同桌读得字音准确、停顿准确,请你给他一个大拇指。

(3)我们一起读一读,让这首诗的每个字,在我们唇齿间游走。

三、深入古诗,体会诗韵

1.真好,大家认真读书的样子真美!诗读到这儿,这棵柳树,在你的脑海里面留下了什么印象,一个字,来形容?(预设:美)板书:美

2.美在哪儿呢?请你和同桌两人讨论讨论:这首诗哪些词语或者句子,让你感受到了柳树的美?同桌讨论、指名汇报

(一)碧玉妆成一树高——颜色美

(1)生:抓住“碧玉”,看出这棵柳树的颜色很美。板书:柳树颜色美

师:这么绿,这么绿,让你让起其他什么词语吗?(青翠欲滴绿油油)

师:绿得似乎要从柳叶上滴下来,美呀,请你读——

绿得晶莹,绿得随风荡漾,美呀,请你读——

(2)师:其实关于“碧玉”,还有一位诗人,也是一位皇帝,是这样写的(出示南朝梁元帝肖绎《采莲赋》诗句),这首诗中把“碧玉”看作年轻貌美的女子,回头再来看看这首《咏柳》,再读一读这句,你的脑海里浮现出什么画面?(一位美丽的女子)这柳树美呀,美得就像一位——年轻美丽的姑娘,一起读。

过渡:下面的几行,你还读出了这棵柳树哪儿美?指名说

(二)万条垂下绿丝绦——轻柔美

(1)这句话里,我把“垂”换成“放”,好吗?说说你的想法。

小结:“垂”字更轻柔,写出了柳枝的柔软。板书:柳枝轻柔美

(2)第一、二两行里有两个数字,分别是“一”、“万”,“一树高”指的是一根柳枝吗?“万条”是指一万条吗?

小结:古诗里数字往往不是指准确数字,而是表示很多,《望庐山瀑布》中有这样一句:飞流直下三千尺,这句话中的“三千尺”不是说瀑布真的只有三千尺,而是用来形容瀑布很长。

(3)出示“绦”字义:丝线编织成的带子。“绿丝绦”就是?这绿丝带怎么挂在了柳树上呢?(比喻句,把柳枝比喻成绿丝绦)

师:请同学们闭上眼睛,想象着,你轻轻地走到这棵柳树的下面,此时一阵轻柔的春风吹过,细细密密的柳枝,从你的脸庞拂过——谁来说说刚才的感受?带着这个感觉请你读一读。保存这份柔软,我们一起读——

(三)不知细叶谁裁出——形态美

过渡:这棵柳树还有“一美”隐藏得比较深,你在下面两行发现了吗?

(1)把“细叶”换成“柳叶”吧,不知柳叶谁裁出!你同意吗?说说想法(早春二月、形态美)板书:柳叶形态美

(2)谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶?

(3)在这美好的春光里,似剪刀的二月春风,除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?

(4)是呀,诗人写到杨柳,就会提及美好的春天,春天更被称为“杨柳春”。

(5)小结:是呀,一派大好春光,还等什么呢,孩子们,捧起课本,读书吧,让我们记住这棵柳树的蓬勃身姿,记住这棵柳树的美丽轻柔,师起读!

(6)诗在古时,大多是要吟诵的,就是哼着调子唱,一首诗有成千上万个吟诵调,村村不同,人人不同,你听——(播放吟诵调音频)

3.总结板书:

这么美丽的柳树,难怪诗人贺知章要赞美它,这首诗从柳树的全身,写到柳枝,再到柳叶,把这棵柳树写得美而妙!

4.布置作业:“寻找最美柳树”:课余到郊外寻找自己眼中最美的一棵柳树,将其画下来,并将《咏柳》这首古诗抄录在旁边。

5.板书设计:

咏柳

唐贺知章

柳树颜色

柳枝轻柔美

柳叶形态