2 第一朵杏花PPT及专用教学设计内容

《第一朵杏花》

一、导入

1.同学们,俺们继续学习齐读课题

2.第一朵杏花和杏花有什么不同吗?

(1)同学说:杏花开得最早的那一朵?

(2)这篇课文就是竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情,知道他为什么第一朵杏花这么感兴趣呢?

(3)下面请大家打开课文读读相关的文字就知道了。

(4)同学读课文。

【运用对比的方式来揭示课题,“没有比较就没有鉴别”。运用“比较”可以把陌生的和熟悉的知识相比较,启发思路、举一反三、举一反三,从而提高学习效率。】

二、新授

1.鼓励同学坚持读完课文。

2.俺觉得看完16自然段读完就可以知道原因了。俺们一起来读读这个小节。(1)同学读课文【读书一定要有一个明确的要求,这样,同学才干在读中有所得,在读中有所悟。】

(2)读完这一段,你觉得哪个词语有研究价值?同学说:俺对精确观察这个词语有研究的意思。

教师板书:精确观察

3.竺可桢爷爷是怎样观察的?

(1)请大家自身读读2—5自然段。

(2)这些文字中,哪些能表示竺爷爷是在精心观察啊?(同学说:第一自然段)

(3)再读第一自然段。哪些是竺爷爷精确观察的?同学说:【同学在这里出现回答与教师的意图有误差现象,主要的原因是教师在“要求”的提出上还存在“含糊”。同时还有在整体上感知上也存在“匆匆过客”。】

(4)出示:竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近……从哪里看出是精确观察?同学说:一朵一朵地数同学说:竺爷爷是走近了杏花才数的,这样可以数得更加清楚一下。同学说:四朵杏花开放的程度还是不同的。教师协助同学理解“不同程度的四朵花”,这样的观察才是“精确地观察”。

(5)齐读这一个片断【让同学从词语中来了解“观察”,这也是一种考虑的方法。】

4.请大家接着往下读。

(1)出示:“爷爷,您又来看花啦?”……习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(2)读完这个自然段,哪个词语给你的印象深刻啊?同学说:“又”,这里可以看出竺爷爷又来看花了…… 同学说:“习惯地问” 竺爷爷看见桃花开了,会怎样问呢?

(3)竺爷爷关注的是……(第一朵花开放的时间)这是一个优秀的科学家的优秀的习惯。

(4)齐读这个段落【教师让同学抓句子、找突破,主要的目的是为了突显人物的品质。】 5.同学接着读后面的段落。“哪天?今天开的。”……“俺有用处,明年你可要留心点。”

(1)同学读完,教师语言过渡。

(2)小朋友发现了第一朵杏花的开放时间,这里有一段非常有趣的对话,你们想读读吗?请大家自身读读这个段落,分角色读(12—17小节)

(3)同学分角色读

(4)读出竺爷爷此时的心情了吗?

(同学说:兴奋、高兴、欢天喜地、激动

(5)为什么高兴呢?小朋友的高兴是什么?(同学说:上次他不知道杏花开放的时间,这次知道了。)所以小朋友会喊;电脑出示……

(6)竺爷爷的高兴是为了什么呢?(同学说:竺爷爷看到杏花开了)竺爷爷到底有没有看见杏花开呢?(课件展示)竺爷爷每年都知道杏花什么时候开?为什么要这么高兴呢?所以竺爷爷高兴地问:(同学读)

(7)指导朗读小朋友是想把第一朵杏花开的消息告诉竺爷爷,而竺爷爷则是想早点看见第一朵杏花。男女生分角色朗读(师;觉得味道怎么样?)俺们再来到读读,这次,女生来读竺爷爷的话,男生读小男孩。【同学评议的方法在这里进行了运用。评议是同学了解自身以及同伴朗读做出的考

虑,同时也是为了提高自身欣赏能力的一种形式。】【13-17小节是人物对话局部。对话是人物内心思想的一种外在表示,这里教师没有充沛利用好这里的“资源“,建议是否可以加上提示词语来进行一定的训练。】

6.老师读下面的语言:……这里又有哪些词语给你留下比较深刻的印象啊?(1)他仅仅记下来的是一个日子吗?

(2)竺爷爷,顷刻间像年轻了几十岁……

(3)兴冲冲也能看出竺爷爷的心情非常好……

(4)指导朗读,特别是把你感受比较深的词语读好,好吗?

(5)同学读竺爷爷顷刻间,像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步……郑重地记下了这个日子:“清明节”。【扣住关键字词来理解文本的内容。读时要有一个反复的提升,要螺旋式的提高。】 7.想想,在这些文字和那些精确的数据背后有什么呢?

(1)出示:1974年2月6日,是竺可桢临终的前一天,在病危时,他还不忘作科学研究的记录,……

(2)师生交流同学:在胜利的背后是辛勤的汗水同学:是他认真的态度同学:这源自于科学的热爱(教师板书)

(3)每个观察,每个现象的出现能不让竺爷爷高兴和欣喜万分吗?所以当得知第一朵杏花开放了,他顷刻间……(电脑出示:竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲……打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节)【教师用多种出现形式表示人物品质,这同时也告诉同学文本表示的另外一种方式,从而养成良好的观察习惯和表达方法。建议:可以先让同学看一看辅助资料,再让同学去体会问题。】

8.让俺们再来读读这篇文章的课题

(1)让俺们带着……情感来读

(2)让俺们带着……的感受来读

(3)带着竺爷爷的认真的态度来读【文本与感悟的结合】

三、同学拓展练习

1. 小朋友们连杏花都被竺爷爷感动了,不是绽放是捧出啊,捧出的是对竺爷爷的敬爱,对他的热爱。(1)齐读(2)真想采集一朵杏花送给竺爷爷,俺们读到的是杏花,俺们想到的是杏花背后这位热爱科学事业的竺爷爷(3)还记得竺爷爷的这段话吗?齐读“俺需要的是精确的时间,搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这样的词语”你们有什么想对竺爷爷说吗?请大家写下来,好吗?同学动笔练习【文本是作者的文本,文本是同学感知的文本,所以教师运用了多种形式来最终出现“敬佩之情”。】【所有的意见仅仅是自己的一点感受,仅供参考!时间匆促没有来得及细细品味,如有不妥之处,还请大家多多协助。】

有没有打动你的心?为什么?仔细读课文,小组交流。

2、全班交流(1)为了知道第一朵杏花开放的时间,竺爷爷宁可再等一年。练习朗读1—5自然段从中感受到了什么?(竺爷爷对杏花开放的时间非常关注,要求素材准确)(2)竺爷爷知道第一朵杏花开放的时间后极其开心,并郑重记下。练习朗读6—15自然段从中感受到了什么?(竺爷爷对科学研究严谨、一丝不苟)(3)观察第一朵杏花竺爷爷是这样的态度,猜测进行其它研究时也一定如此。练习朗读16自然段 3、此时,在你的心中,第一朵杏花是什么?二、搜集竺可桢爷爷其他的小故事