中间、末尾有0的三位数乘一位数(一)名师教学设计1

一个因数中间有0的乘法

李润环

【教学内容】三年级数学上册教科书第666~67页例4、例5 【学习目标】

1.理解“0”和任意数相乘都得“0”的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程,掌握计算方法,并能提炼出简便算法。

2.通过独立探索和合作交流,经历一个因数中间有0的乘法的计算过程,体验类推、迁移的数学思想和方法。

【教学重点】理解“0”和任何数相乘都得“0”的道理和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

【教学难点】理解一个数中间有0的乘法的算理。

【教学准备】口算题卡、课件。

【学情分析】

在本单元前几个例题的教学中,学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法,已经能够较准确、熟练地进行多位数乘一位数的笔算,并理解其算理。而本节课的教学是在学生已有的知识经验的基础上,进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法,并掌握有关0的乘法及一个因数中间有0的笔算乘法,难度不算大,但关键就是要让学生掌握其方法,并在计算时要细心认真。

【教学过程】

一、复习引入

师:今天,老师给大家带来了几张口算卡片,我们来比一比,看谁算得又准又快。

出示口算卡片:0+23 14-0 58+0 0-0 67-0 师:从计算中你们得出了什么结论?

生齐答:一个数加上0或者减去0仍旧是这个数。

师小结:“0”和任何数相加还等于原来的那个数,任何数减“0”也还等于原来的那个数。

过渡:这节课我们就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

二、探究新知

1.教学例4

(1)出示教材第66页例4主题图。

师:今天是小猴子星星的生日,它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。

师:小伙伴们吃得兴高采烈,很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

师:每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了,数学上可以怎样表示?

生:用0来表示。

师:现在你能给它们提出一个数学问题吗?

生:7个盘子里一共还有多少个桃子?

师:解决这个问题你想到了几种方法?能用算式表示吗?

生:0+0+0+0+0+0+0=0(个)

0×7=0(个) 7×0=0(个)

师:你能读懂这些算式的意思吗?给大家讲一讲。生略

师:你能举个例子来说明7×0=0吗?那0×4呢?生略

师:你还能举出这样的算式来吗?生略

师: 0×0等于几呢?说一说理由。生略

师:由此你们能得到什么规律吗?生略

师小结:“0”和任何数相乘都得“0”。

(2)口算。

0×2 5×00×78×0

2×0 0×57×00×8

2.教学例5。

(1)(出示教材第67页例5的主题图)我们一起来看看,小精灵又给同学们出了一道题:运动场的看台分为8个区,每个区有604个座位,运动场共有多少个座位?

(2)学生列出算式:604×8=?

(3)独立思考算法。

(4)汇报交流说一说是怎样算的?

①估算:把604估成600,600×8=4800。所以,大约有4800多个座位。

②600×8=4800 8×4=32 4800+32=4832

③

(指名说说列竖式计算时需注意些什么)

(4)教师提问:因数十位上的0应该怎样乘?积的十位为什么写3?(强化教学重点,理解算理)

(5)教师提问:这道题在计算的过程中运用到了哪些学过的知识?

生:这道题在计算中运用了0和任何数相乘都得0,以及多位数乘一位数乘法的计算法则。

(6)教师引导:在进行因数中间有0的乘法笔算时,乘的顺序和积的书写位置与因数中没有0的是一样的,乘的时候要用一位数去乘多位数上的每一位数字,因数十位上的0也要乘,乘得的积是0,再加上个位进上来的数,写在十位上。

(7)教师强调指出:因数中间不管有几个0,都要一个一个地乘,所得的0也不能省略,如果有进上来的数,必须加上,不能漏掉。

三、巩固应用

1. 教材第66页做一做。

2. 教材第67页做一做第1题。

3. 改错(课件出示)

4. 教材第68页第4小题。

5. 丽丽家离学校405米,她每天往返2次,一共要走多少米? 四、课堂小结

今天你学到了哪些新的知识?

五、作业布置

第68页练习十四,第1题、第2题。

板书设计

一个因数中间有0的乘法0和任何数相乘都得0。

4832

604×8=