习作4教案设计（一等奖）

苏教版三年级语文上册习作4教学设计

一、教学目标:

1.能读懂例文《山坡上》,说出文章的主要内容并能说出小作者在山坡上看到了哪些景色。

2.知道写好一处景物的要领是:留心观察景物特点,有动有静地写。并学会留心观察,发现自己感兴趣的东西,或别人没有发现的东西,逐步养成细心观察的良好习惯。

3.能按一定的顺序写景物

4.通过习作评讲课,认识自己习作的优缺点,修改自己的习作。并选择身边的一个人物来写出他的特点。运用修改作文的具体方法修改自己的习作,评议他人作文。

二、教学重难点

教学重点:

主要景物的选择(动静结合),观察顺序。抓住景物的特点,笔下含情,把景物写美。

教学难点:

知道写好一处景物的要领是:留心观察景物特点,有动有静地写。并学会留心观察,发现自己感兴趣的东西,或别人没有发现的东西,逐步养成细心观察的良好习惯。

三、教学策略选择:创设情境,激发表达兴趣指导先口头表达,后认真书写

四、教学过程:

一、作前指导——观察体验,激发兴趣

教师活动:

1.谈话导入,激发兴趣,导入课题。

同学们,你能说一句赞美秋天的话吗?

秋天是美的,是喜悦的。现在一定有绚丽的秋景图闪现在你的眼前。那么就让我们来赞一赞你眼中的秋景吧!(板书课题:我眼中的秋景)

2.把你收集的描写秋天景物的词语、古诗,读或背给我们听一听。

3.教师配乐朗诵一首,激发大家对秋景的喜爱与向往。

学生活动:辅助取材、打开思路。

1.交流问卷调查表,拿出你的问卷调查表在小组内说说。(师参与倾听)

2.全班交流你看到了哪些景物,读出你的独特发现。师参与其中,和学生平等交流,适时点拨,激发学生真实感受。交流描写秋天景物的词语、古诗

(设计说明:在此环节安排课前观察,目的在于帮助学生在观察过程中增强自己的体会和认识。进而积累习作素材,解决学生无话可说、无内容可写的难题。又提高了学生对事物的观察能力和认识能力,进一步激发对大自然的热爱。同时,

富有感染力的导语,让孩子们一下子进入了习作的情境,有效地唤醒了学生的“回忆”,大大激发了他们写作的兴趣。)

二、学习例文,《山坡上》领悟写法。

教师活动:

1.有一位冯长柱同学,把自己游览过的小山坡上的景色写出来了。内容虽短小,但是让人读了如临其境!想读吗?

2.课件出示:《山坡上》内容。

3.小作者是怎样把小山坡的景物写活的?

小作者笔下的山坡景物哪些是他的独特发现和独特感受?播放例文写草部分的录音,同时投影幻灯片。(山坡上草的图景)

播放例文写花部分的录音,同时投影幻灯片。(山坡上花的图景)学生边听边观察,思考:作者从哪几个方面写花的?

4.小结:以上这些景物都是静的,(板书:静)作者是从颜色、高矮等方面写的。

5.过渡:文中除了写这些静的景物,还写了什么?怎样写的?

6.播放例文最后一部分录音,同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。(板书:动)

7.再次演示投影,揭示观察顺序:

8.读读习作指要,总结写法:

(1)抓住主要景物。

(2)写出景物的主要特点。(板书: 抓住特点)

(3)按照景物的方位远近和观察的先后顺序,把要写的景物恰当的连接在一起。

学生活动:

(1)指名读例文学生思考:例文写的是哪里的景色?主要写了哪些景物? (草、野花、野菊、蚂蚱、蝴蝶)

(2)生在小组内交流。

(1)四人小组讨论,全班交流:

(2)教师小结、点拨:

学生边听边观察,思考:作者从哪几个方面写草的?讨论交流:草——高矮、颜色(板书)

讨论交流:野花、野菊——颜色、名字(板书)

讨论交流:蝴蝶、蚂蚱(板书)

小结:这些属于动的景物。

作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。

(设计说明:这一环节设计之所以这么详细意在指导学生从例文学习中明白什么是动静结合,怎样抓住景物的特点进行写作,充分发挥范文的引领示范作用。

在教师引导下,在学生尽情交流的基础上,让学生领悟写作方法,使学生从“ 有话想说” 到“有话会说” ,从“想”写到“会”写。)

三、迁移仿作。

教师活动:

1.明确习作要求。

2.学生以四人小组为单位,互相交流双休日观察到的秋景。

(1)你的眼睛看到了什么秋天的景物?(菊花、秋霜、大雁、枫叶……)你的耳朵听到了什么秋天的声音?

你的鼻子闻到了什么秋天的气息?

你的身体感觉到秋天与其他季节有什么不一样的地方了吗

(2)学生练说习作,要求把景物连起来说。

3.鼓励学生用上收集的词语也可引用描写秋天的诗句。

学生活动:

出示课件,学生自由读。你从要求中知道了什么?

指名3-5人口述,教师相机补充、提示:

(风吹树林的声音、鸟儿的歌声、小脚踩在枯草落叶上的声音、来到郊外心情愉快的叫喊声……)(阳光的味道;泥土的芳香;坐在草地上野餐时,美味的食物……)

组织学生评议:他(她)说出了自己的独特发现了吗?有没有自己的独特感受?

(设计说明:在此环节中,要尽力引导学生将思路打开,激发学生习作的欲望,多层次、多渠道地拓宽选材思路,使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言,教师要给以恰当的评价。)

四、文笔互动,习作实践。

教师活动:

1.同学们说的太棒了,赶快把你说的记下来,把秋天的美分享给大家。

2.学生下笔成文。

3..指名学生读习作,师生共同评议,鼓励学生发表自己的评改意见。

4.教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。

学生活动:

1.选择写的较好的文章,在班里进行赏析。(主要体现秋的特点及描写秋的优美语句)

(1)条理清楚,内容具体,结构好。

(2)语言优美,对秋描写生动,且表达了自己真实的感受。

2.小组内交流,相互修改。学生各自独立修改。

(设计说明:把自己的作文读给别人听,可以征询别人的意见,取长补短,既增进了了解。又加强了合作,使学生的***得到了共同的提高。)

板书设计:习作4.写一处秋天的景色

抓住特点、动静结合

草——高矮、颜色

野花——名字、颜色静

野菊——名字、颜色

蝴蝶、蚂蚱——动作动