习作3ppt配套的板书设计及意图

苏教版小学语文三年级上册《习作3》教学设计

研和中心小学高艳2016年11月【教材分析】

本次习作是一次看图写景练习,指导学生简单地描写景物,具体地写一写动物。教材分三个部分:一是一幅画有天空、树林、小河的情景图,是黑白色的;二是提供了一位同学描写小鱼的例文,由三年级的小朋友誊写在方格稿纸上,例文写得生动有趣,给学生习作提供了一个很好的范例;三是习作的要求,提出了7点:①仔细观察一幅黑白色的风景画;②在图中画上或者贴上几种动物;③给整幅图涂上颜色;④看图激发习作的愿望;⑤指导学生读懂例文;⑥简单地写一写图中的景物,再仿照例文写一种或者几种贴上去的动物;⑦题目自拟。

【学情分析】

三年级是小学生学习习作的重要阶段,习作1是自由习作,习作2是写人,习作3是写景。学生明了一定的观察方法,也学得了习作的一些知识与技能,养成了一定良好的习惯。对于本单元的习作内容,图文结合,比较直观,学生对动手涂色、贴或者画上动物很感兴趣,也乐于说自己作品中的景物动物,但是对于写出画中的事物,还是需要教师作一些具体的指导。习作内容比较符合三年级学生的心里特点,在整个活动的过程中,不仅增强了学生动手能力,还培养了学生的倾

听习惯。

【教学目标】

1.知识与技能目标:观察插图,有选择地描写景物,注意详略得当,重点突出。

2.过程与方法目标:仔细观察图画,按照一定的顺序说说图上的景物;在图中画、或者贴上几种动物;根据自己的经验给整幅图涂上颜色。

3.情感、态度与价值观目标:对照例文,了解写一种动物的基本要求;试着修改习作,并工整誊抄。会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。

【教学重难点】

1.重点:补充图画,并按一定的顺序仔细观察图画,能选择几种景物有序地进行描写。

2.难点:在观察的基础上,把自己的发现认真细致、生动形象地描写出来,注意动静结合、详略得当。

3.突破重难点的方法设想:在观察景物时,指导学生按一定顺序进行观察,用上自己知道的词语或句子把观察到的事物说出来。在此基础上,再指导学生用上一些修辞手法,在学习例文的基础上写下来。【教法学法】

1.激趣促写:通过情境创设,将学生带入画境中,让学生有身临其境之感,发挥想象动手添画,经过教师的诱导,有利于调动学生看图作文的兴趣。

2.范文引领:三年级是习作教学的起始阶段,因此教材在安排每次习作练习时,都有一篇学生优秀习作,是通过范文引路,让学生学会模仿,学到方法,学会习作。

3.联系生活:本次习作图中的事物都来源于学生的生活,因此,在习作教学前,指导学生留心生活,紧扣生活,补充情景图,写出生活中的美景。

4.作说写结合:通过说一说——写一写——评一评这一主线激发学生的写作兴趣,让学生爱画,乐说,愿写,从而达到我口说我心,我手写我口。

【教学准备】

教师:多媒体课件

学生:课前涂好色

【教学过程】

一、情境导入:

1.同学们,你们喜欢郊游吗?(喜欢)为什么?是呀,走进大自然是一件多么开心的事情啊!今天老师就带着同学们去一个美丽的地方。

2. 播放音乐《清晨》,请同学们闭上眼睛,我们出发喽!我们穿过一个又一个村庄,走过一条又一条的小路来到了郊外的山林中。那里阳光灿烂,我们穿梭在苍翠挺拔的大树间,呼吸着清新的空气,听小鸟欢快鸣叫,听小河流水淙淙,看漫山遍野的小草野花,有蜜蜂蝴蝶作伴,和大山、白云对话……多美啊!学生睁眼,出示主题图。

(设计意图:引起学生的学习兴趣,利用音乐和老师的描述把学生带进优美的情境中。)

一、说一说:

1.初看图画,感知顺序:

睁开眼睛,在这美丽的地方,你都看到了哪些景物呢?指名说。(也许学生没有按顺序说,先不评价)谁再来说说?(也许学生按顺序说了)和前一个同学,你们喜欢谁说的?为什么?(也许两个学生都按顺序说了,指导学生可以按不同的顺序来说:从上到下,从下到上,从远到近,从近到远;也许两个学生都没按顺序说,提示:我们应该怎样来说,才不使我们感到眼花瞭乱?观察景物时,我们要做到什么?按顺序。谁来按顺序说一说。可以按不同的顺序。)此环节如果学生说出()的()要给予肯定的评价,也可直接引导学生要据学过的知识说出,如()的天空。

(设计意图:通过初步的感知顺序给学生一个清晰的骨架,引导学生明白怎样把自己看到的情景按一定的顺序说清楚。)

2.这样的人间仙境,如果配上美丽的色彩就更让我们神往了!老师昨天已经布置大家回去涂色了,涂好了吗?

(1)把你的作品给你的同桌看看吧。并告诉他你最喜欢这幅图的哪处景物,这处景物美在哪里?同学们要注意抓住景物的特点来说出它的美。(同桌交流)(板书:看到的)

(2)全班交流:谁愿意把他的大作给咱们欣赏一下并当小解说员介绍介绍?指名展示(可适当作季节评价),你最喜欢哪里?这

处景物美在哪里?

(指名不同的学生展示并说不同的景物,随机评价)如:生:我喜欢春天的花。师:春天的花很美,美在哪儿?(根据学生所说相机从数量、颜色、形态等来引导。)又如:他说的真好!他是怎样写小河的呢?还有喜欢小河的吗?你是怎么说的呢?还如:还可以怎么写山坡?预设:草(名字,颜色,高矮,像什么)树(种类,叶子等)……此处投影展示三张图片即可,其余可看PPT 上教师归纳的图直接说。

(意图:根据学生的意愿,让学生喜欢哪里说哪里,将学生带入画境中,力求达到亲临的感受,感知景物的美及它们的特点。) 3.(1)听了孩子们的介绍,这么美的地方真让我们陶醉。不过这地方呢,美是很美,但是不是还缺少了些什么呢?(小动物)你想不想化身为这可爱的小精灵到这美丽的地方玩玩儿呢?

(2)发挥想象,把自己变成你喜欢的小动物,想想你会在这做些什么呢?(四人小组讨论分享)(板书:想到的)

(3)指名:你想变成什么小动物呢?(如蚂蚁)你想去哪儿呢?

(或者让学生快速画一画,或直接把小动物名称写一写)想象一下,此时,你在做什么呢?(搬粮食)你们会怎么搬呢?(引导学生发挥想象具体说出其动作。)还有谁来说说?(师引导:小鱼儿,你在做什么呢?……)一边说,一边评价:生生评、师生评。

(设计意图:景中有物,物化景中,小动物与美丽的景致是分不开的,由景及物就显得非常迫切而自然,充分发挥孩子的想象力,

身临其境,调动孩子创作的积极性)

(4)此过程中也许学生在说的时候会用到拟人或总分方式或小鱼,相机利用例文引路:

几条小鱼在河里快活地游着。他们有时停下来,有时在水里转圈圈。游着游着,小鱼好像发现了敌人似的,迅速钻到深水里不见了。)讨论:你觉得他笔下的小鱼怎么样?哪些词句让你感受到很有趣?(把这些小动物当作人来写,写出小动物的可爱)①这位小朋友能展开想象,先总写小鱼快活地游着,第二、三句话再具体写小鱼游动的姿态,他写小鱼有时停下来,有时在水里转圈圈,有时还钻到深水里,这是把小鱼当做了人来写,这样小鱼就动起来、活起来了,习作也就有趣了。

(设计意图:通过例文,更多地让学生领悟把一事物写具体的方法,让学生明白写作时,不仅要写清楚什么事物,还要将它的特点写出来。为学生指明了方向,降低了难度)

(5)小结:是的,我们展开想象,同学们说了小动物具体在做什么,也有的同学们把小动物当做人来写,这样就把动物写得动起来、活起来了。

4.这么美的地方,你能给它取个名字吗?(注意要跟画的内容相符)三、写一写:

1.指导提示,激励下笔:

同学们,刚才我们已经把我们看到的、想到的说了。(板书:说)如果我们把这些写下来,岂不是一篇精彩的习作?就如同习作1中所

说,其实习作并不难,只要把自己看到的、想到的写下来就是看图作文的写法!(板书:看图作文)就让我们一起来动笔吧!由于时间关系,每位同学在课堂上就只写一种喜欢的小动物,或者写一处你喜欢的景物

2.学生动笔写片段,老师巡视,提示指导。

四、评一评:

分享习作,点评修改。

1.自读自改。写好的自己先改一改,看看自己的景物写美了吗?

动物写活了吗?。

2.展示交流,指导修改。(投影下师生红笔共同评改:好词、好句、修辞、结构、标点等。此处可投影写得好与写得不好的)

(设计意图:通过投影下直观的评改,可以让学生做到互评互学。) 3.指名朗读自己的习作片段,共评共改。

(设计意图:创设氛围,使学生愿意将自己的习作读给别人听,互相修改,互相进步)

五、作业布置:

同学们,这节课,我们只写了一种小动物或一处景物,这只是一篇习作的一个小片段,今天回去的作业,就请同学们完成整篇习作。那你有什么要提醒大家的呢?(指名说,再师结)

①注意按一定的顺序描写景物;

②可以挑选自己喜欢的几种景物来写;

③抓住特点,把景物写美,把动物写活。可以学着运用拟人、比

喻等手法来写。

(设计意图:既做到了总结本课所学,又为学生的作文教会方法,指导完成习作 )

【板书设计】

习作3

看图作文

看到的、想到的

说