连续退位减法教学目标设计

三位数减三位数(连续退位)

一、教材分析

本节课是冀教版教材二年级下册第六单元《三位数加减三位数》的第二节“笔算加减法”的第四课时连续退位减法,属于属于代数领域的知识。本节课是在学生已经学习了1000以内的退位减法连续进位加法的基础上进行教学的,主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法,这是学生学习笔算减法的难点。

二、学生分析

在学习本课内容之前,学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法,明白了相同数位对齐,哪一位不够减从前一位退“1”的道理。如果将多样化的学习情景呈现给学生,学生完全有可能通过知识的综合、迁移,自主学习掌握这一新知识。

三、设计理念

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学经验。学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

四、说教法

1.为学生创设贴近生活的学习情境,培养学生的学习兴趣,激发学生求知欲

2.培养学生的问题意识和从生活中发现问题的能力。

3.为学生创设从事探索数学活动的机会,引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握三位数减三位数连续退位减法的计算方法。初步学会分析问题和解决问题的能力。

4.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

五、说学法

自主探究合作交流是本节课主要的学习方法,学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程,获得三位数减三位数连续退位减法的计算方法。体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解决生活中的实际问题,感觉数学与生活的密切联系。

六、教学目标:

知识与技能目标:

1.初步理解笔算减法中连续退位的算理,并能正确地进行计算。

2.能结见合具体的情景进行减法的计算。

过程与方法目标:掌握连续退位减法的笔算方法及计算能力。

情感态度价值观目标:

培养学生自主探究的能力和创新意识。

教学重点:退位减法的计算方法。

教学难点:理解连续退位减法的算理。

七、说教学过程

一、复习旧知

1.口算

80-7= 45-9= 26-7= 32-6= 81=9= 33-8=

2.笔算

（1）你们能又对又快的笔算下面的题吗？

（2）出示：82-45=

（3）指名板演，并说说计算过程。

（4）师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应该注意什么？（相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减就从十位退一当作10来减）

这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务做好铺垫，同时对学生来说是一种学习能力的培养，这里面渗透了知识迁移的要素环节，是我预设落实双基的举措。

3. 引入课题

今天，我们就来学习连续退位减法的计算方法。

板书课题：笔算三位数减法（连续退位）

二、探究新知

1. 出示例题：张丽家五一搬入新家，下面是记录7、8、9月份用电情况时，电表上显示的数。

7月1日 8月1日 9月1日

(1) 你知道电表有什么作用吗？

(2) 你知道电表上的数字表示什么吗？请同学们读出电表上的数，了解信息图中的信息。

生：张丽家：7月1日电表上的用电数是335。

生：8月1日电表上的用电数是514。

生：9月1日电表上的用电数是703。

重点解决7、8月份的用电数是多少及怎样知道的。

2.尝试计算，交流算法

（1）计算张丽家7月份的用电量

让学生说一说，怎样计算张丽家7月份的用电量？充分发挥学生的主体作用，交流各自的想法。指名发言。

生：用8月1日电表上的用电数是514减去7月1日电表上的用电数是335，结果就是7月份的用电量。

学生根据题意列出减法算式：514-335=

先让学生根据上节课的笔算方法试着用竖式计算。在交流各自的算法。师提醒：个位不够减时要怎么办？

学生竖式计算：

5 1 4 - 3 3 5 = 2 3 9

5 1 4

- 3 3 5

2 3 9

学生口述计算过程，加深理解计算道理。

教师讲解:个位不够减就从十位退一当作10来减，那十位上不够减就要向百位上借一，当作10来减。

师生总结：哪一位不够减，要从前一位借一，当作10来减。

（2）计算张丽家8月份的用电量

让学生说一说，怎样计算张丽家8月份的用电量？充分发挥学生的主体作用，交流各自的想法。指名发言。

生：用9月1日电表上的用电数是703减去8月1日电表上的用电数是514，结果就是8月份的用电量。

学生根据题意列出减法算式：703-514=

师：你会笔算吗？个位上的3减4不够减，怎么办？

组织讨论，个位不够减，从十位上退1，当十位上是0时又该怎么办？ 汇报讨论结果：

生：十位上是0时，向百位借一再减。

师：那百位上的“1”表示什么？

生：表示1个百或10个十

学生尝试竖式计算： 7 0 3 - 5 1 4 = 1 8 9

7 0 3

- 5 1 4

1 8 9

师结合竖式，总结：个位不够减，从十位上退1，十位上不够减，从百位退1，十位上是0时，向百位退1当作10，再从这个退下的10中退1到个位当作10，这是十位上就是9.

儿歌记忆：看到0，往前走，看看哪一位上有，借到，往后走，0上有点看做9.

三、课堂练习

完成练一练第一题。重点看被减数中间有0的。

四、小结

（1）同学们，这节课你有什么收获吗？

（2）今后在计算连续退位减法时，我们应该注意什么？

五、布置作业。

板书： 笔算三位数减法（连续退位）

5 1 4 - 3 3 5 = 2 3 9 7 0 3 - 5 1 4 = 1 8 9

5 1 4 7 0 3

- 3 3 5 - 5 1 4

2 3 9 1 8 9

前一位退1再减的题,我们称为连续退位减法

一、巩固应用,内化提高

归纳总结,完善认知。(

的连续退位减法

教学内容:

教学目标:知识与技能目标:

4.初步理解笔算减法中连续退位的算理,并能正确地进行计算。

5.能结见合具体的情景进行减法的计算。

过程与方法目标:掌握连续退位减法的笔算方法及计算能力。

情感态度价值观目标:

培养学生自主探究的能力和创新意识。

教学重点:退位减法的计算方法。

教学难点:理解连续退位减法的算理。

教学准备:多媒体

教学过程

二、创设情境,生成问题。

师:

三、探索交流,解决问题

像这样连续从前一位退1再减的题,我们称为连续退位减法

四、巩固应用,内化提高

五、归纳总结,完善认知。(1)同学们,这节课你有什么收获吗? (2)今后在计算连续退位减法时,我们应该注意什么?