15 “黑板”跑了名师教学实录

《黑板跑了》第二课时教学设计

教学要求:

1.理解“心算、计算、演算”。

2.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。

3.学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重、难点:

1. 课题上黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么,怎么跑。

2. 学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学过程:

一、复习导入

1、读课题。通过上节课的学习,我们知道了课文讲了谁的故事?

板书:安培

2.课文中的四字词语你会读吗?

物理学家科学研究

来来往往非常专心

不由自主聚精会神

你能用上面的词语来介绍一下安培吗?

(板书:科学研究专心)

二、研读文本,读悟结合

(一)通读把握、感知文本

课文讲的就是安培专心搞科学研究的故事。请小朋友自由读课文的2—5自然段,用“————”画出描写安培专心研究的句子,然后和同桌讨论一下。

过渡:课文中第一次提到安培专心研究的句子找到了吗?

(二)反复悟读、体会文本

*板块一:第二自然段

重点句一:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

1.你们觉得此时的大街是什么样的?用句子中的词来形容。(热闹)

(1)你们眼前出现了怎样的画面?(大街上的人可多了,有的在叫卖东西,有的在和朋友聊天……车辆来来往往,汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响

乐。)

(2)你们能用自己学过的成语来形容这热闹的场面吗?(车水马龙川流不息人来人往)

2.比较句子,体会不同。

(1)抓住“好像”一词,引导体会。

大街上人来人往,车水马龙,安培是真的什么也没有看见,什么也没有听见吗?“好像”这个词说明了什么?

哦,安培不是没看见,也不是没听见,而是不去看,不去听。

那安培为什么不去看,不去听呢?

出示:原来,他正在思考一道数学题。(引读)

安培只顾低着头朝前走,原来……由此,你们看出什么了?(安培搞研究特别专心。)

(2)齐读这一句。

3.现在你能用一边……一边……完成这个填空吗?(评价:从你的填空中我感受到了安培做事非常专心)

安培在街上散步的时候还在思考一道数学题,说明安培休息的时候脑子里还想着工作,他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

大街这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有,说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。谁又能用你的朗读也让我们感受安培的专心呢?

*板块二:

学习第三自然段:演算题目。

1、一读:指名读,读后理解:

(1)安培接下来会怎么做呢?默读第三小节

(2)创设情境,理解“心算”、“演算”:

安培没有用笔和纸来算,在头脑中默默地思考,还不由自主地在衣襟上划呀划的,这就是“心算”。平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂,靠心算已不行了,需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。

谁来学着安培的样子,来读一读。

(3)引读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。安培看到“黑板”心情怎样?

(5)看到这个标点符号没?(!)想象下安培会怎样说?

看到这块“黑板”,安培开心极了,他情不自禁地说:出示:太好了!

终于有个地方可以计算一下了,安培大声地喊道:出示:太好了!

安培一边向“黑板”走去,一边激动地喊着:出示:太好了!

(他暗自高兴地说:……

兴奋地说:……脱口而出:……欣喜若狂:……)

(6)师读:出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。演算,就是将计算过程一步步地演示出来。当计算过程比较复杂,无法用心算时,就需要演算。

“走过去、掏出、演算”这一连串的动词,动作多快呀!谁来读这句话?(指名读)

安培真想马上算出答案。谁来读?(指名读)

2、二读:表演读

如安培所愿,真的有块黑板可以让他演算,要是同学能加上动作、表情,把安培计算的专心、发现黑板的激动、演算的迫切读出来该多好啊,有信心吗?先练一下。指名上台读。

学生评价:侧重评价有没有读出安培的专心来。

*板块三:第四自然段:演算题目

重点句三:算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得出结果了!”可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。引读

1.还可以从哪里看出安培的专心?

(学生自由提出自己的见解:①当“黑板”动了,安培也不去想想这是怎么回事,继续不知不觉地跟着走,说明他演算题目很专心。②当“黑板”动了,安培居然还跟它打招呼,叫它别动,很好笑,但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当“黑板”动了,安培仍然边跟着走,边聚精会神地演算。) 2.从“不由自主”这个词也看出了安培的专心。?

师生对话:“黑板”慢慢地向前移,安培就慢慢地跟;“黑板”移动快一点,安培就跟得快一点;“黑板”越跑越快,安培跟着越跑越快。这就叫“不由自主”。? 3.理解“聚精会神”。

这段话用了一个成语把安培专心演算的神态准确地表现出来。?

(1)解释聚精会神的意思。(集中所有精力做事,形容很认真。)?

师:小朋友们,你们还能说出一些关于专心学习的成语吗?(全神贯注孜孜不倦专心致志废寝忘食)?

(2)齐读。

当“黑板”慢慢地向前移时,安培忙说:……(生答)连“黑板”动了,他都没发现。这就是“聚精会神”。(生读)

当“黑板”继续向前移动时,安培……(生答)他满脑子想的都是数学题,追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。(生读)

安培演算得太专心了,已经忘记了周围的一切,完全沉浸在自己的世界里,这就是“聚精会神”。(生读)现在你们就在聚精会神地上课,老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

4.二读:对比读

车动了,但是安培的专心演算不受影响。

我们从安培的语言和动作上都感受到了安培搞科学研究非常专心,我们继续表演读吧!这次请一人做安培,一人做小朗读家,还要请一人当黑板。学生评价板块四:理解双引号。

1.小朋友,学到这儿老师不由自主地想问:黑板怎么会跑呢?(指名说)

2.齐读第五自然段

3.对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。(引号描红)安培错把马车车厢后壁当初黑板,可见他搞科学研究非常专心。

(三)表演诵读,赞美安培。

著名物理学家安培在街上一边散步,一边思考数学题,错把马车车厢的后壁当成了黑板,是多么有趣啊!大家课后可以根据课文演一演,再现当时情景呢。(表演读2—5段)

小朋友们,你们现在知道为什么安培能够成为法国著名的物理学家了吗? (因为安培专心致志地研究科学,思考问题。)

安培在电动力学方面作出了巨大的贡献,为了纪念他,我们使用的电流的强度单位就用安培的名字来命名。安培是多么了不起,让我们再读第一自然段。

很多著名的科学家也发生过类似的趣事:孵小鸡的爱迪生,煮怀表的牛顿,“怪人”法布尔等。课后同学们可以找相关书籍读一读。

四、教学书写

现在让我们也像安培那样专心致志地学写生字吧!

1.出示生字:需指名读齐读

2.你能帮他找个词语吗?

3.说说你是怎么记住他的?

4.在写这个字时,应该注意什么呢?

5.看老师在田字格中写一个,师范写,生描红临写。一点靠上,左竖短,右竖稍长,框儿方正。

板书:“黑板”跑了

安培科学研究专心

动作语言