登高　杜甫课程导入及其完整教案

课题：一草一木总关情——杜甫《登高》

执教老师 吴朝霞

学校

北京市昌平第一中学

教师简介

昌平区语文学带头人，2012至2016年多次在昌平区高中语文教师教学基本功比赛中获得一等奖，“语文教育资源的开发和运用”课题实验教师，参编北京版语文教学参考书。

学情分析

课前学生通过网络了解了诗人杜甫，自学了《登高》，对本诗和作者有了初步的认识。在网络的互动学习中，学生积极发言回帖，生生之间互相释疑，一定程度上解决了学习中的问题。学生对诗人的“悲”的复杂情感理解还存在疑问，对于诗歌中的有关意象理解仍然处于模糊状态。

教学内容分析

《登高》是杜甫晚年的作品，写于767年，当时诗人大约五十六岁，漂泊到夔洲一带。夔州是三峡里的山城，这里的山川既雄壮又险恶，诗人重阳登高，面对肃杀秋景，有感于怀，遂提笔写下这一首响彻云霄的悲歌七律《登高》。诗人登高远望，想到了自己一生漂泊，备尝潦倒艰辛之苦，经历了国难与家愁，到如今已两鬓成霜，百病缠身，因此百感交集，思绪万千。此诗八句四对，对偶精巧，用韵讲究，被称为“古今七言律第一”，其中首句字字珠玑，已成为千古的佳句。

结合诗人的实际情况和写作背景分析诗歌，引导学生细读诗歌，理解诗人情感的复杂性角度解读探究被誉为“古今七言律第一”的《登高》，从而读懂诗歌，学会独立鉴赏诗歌，是本课教学中的重中之重。

教学目标与重难点分析

教学目标

1.知识与能力：在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。

2.过程与方法：学生在网络论坛上发帖、交流，解读诗歌的复杂情感，然后在现实课堂诵读诗歌，深入探讨。

3.情感态度与价值观：把握诗人情感，感受诗人复杂丰富悲凉的内心世界，体会诗人悲悯的家国情怀。

教学重点

通过解读具体诗句，读懂诗歌，学会鉴赏诗歌。

教学难点

解读诗人复杂丰富悲凉的内心世界，培养学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。

数字技术应用及教学策略

1

借助网络平台，引导学生在网络论坛中围绕老师设置的主题发帖，同学之间可以互相献花，也可以就学习内容在网上进行多向交流。教师适时参与讨论，通过回帖引导学生思考，激发学生讨论的热情，把学生的自学和互学生成的问题作为课堂教学资源，变成现实课堂要重点研究的问题。在现实课堂教学中，通过研讨学生在网络论坛的典型发言，以解读诗句为重点，理解诗歌情感的多义性，进而学习怎样鉴赏诗歌。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

辅助手段

在网络平台发布相应的学习主题，引导学生自学。及时点评学生发言，激发学生思考。

主题1：请同学阅读参考资料，了解杜甫生平及创作背景。

课前

主题2：读罢《登高》，你觉得哪个字最能自学

体现作者的情感？

这次第，怎一个‘悲’字了得，那悲从何而来呢？请同学们立足于文本，从诗中找出悲之因。（学生能有理有据，自圆其说即可，不必拘泥于标准答案）

古人“登高必赋”，登高赋诗是代代相传的一种文化现象、文化传统。登高过程的艰难、登上高处的空旷寂寥往往更能让诗人产生对人生、对自然、对宇宙的怀想，也就容易产生诗情，或登高望远，或抒怀励志，或思乡怀人，或伤时悲己。今天就让我们走近一位忧国忧民的老人，共同来欣赏一千两导入

百多年前他为我们留下的著名诗篇——《登高》。

同学们已经自学了诗歌，完成了相应的学习任务，本节课立足前面的主题，对情感的多义性做进一步深入地学习探究。

下面请同学们一起诵读诗歌。

读罢《登高》，你觉得哪个字最能体现

作者的情感？

研讨

这次第，怎一个‘悲’字了得，那悲从主题2 何而来呢？请同学们立足于文本，从诗中找

出悲之因。”（学生能有理有据，自圆其说

即可，不必拘泥于标准答案）

2

自学诗歌，在网上完成相应的学习任务，互相点评交流，也可以通过“献花”“扔网络互动鸡蛋”的方式表示自讨论平台

己对同学发言的态度。

诵读诗歌

PPT 展示网络典型发言

互动交流

网络互动讨论平台

教师小结

学以致用

迁移训练

解读诗歌的步骤：一读题目

二读作者

三读注释

四读内容

跟踪迁移练习：

雨中对酒庭下海棠经雨不谢

陈与义

巴陵二月客添衣，草草杯觞恨醉迟。

燕子不禁连夜雨，海棠犹待老夫诗。

天翻地覆伤春色，齿豁头童祝圣时。

白竹篱前湖海阔，茫茫身世两堪悲。

【注】：陈与义（1090-1138），南宋诗人。本诗作于宋高宗建炎三年。当时南宋朝廷正处在风雨飘摇之际，作者避乱于岳州。《简斋诗笺又叙》中评说陈与义诗“其忧国爱民之意，又与少陵无间”。

请阅读诗歌，尾联最后一句中的“悲”字，包含了哪些复杂的情感？（多选题）

A.

国家“天翻地覆”，国破家亡，草木无知，春色依旧，让人悲痛。

B.

悲自己“齿豁头童”，诗人早衰多病，又不能为主前驱，无法挽救时局，除了遥祝圣明，还能有何作为？

C.

悲自己漂泊在外，四顾无依，令人悲伤。

D.

悲小人趋炎附势，苟且偷安，使人悲愤。

指导组织学生诵读诗歌，力争熟读成诵，要求感受诗人之悲情。

教师自创诗作作结。

登高

吴朝霞

秋山秋水秋意浓，

登高临远现悲情。

夫子徒留凌云志，

苍生空怀望天明。

老病孤舟形随影，

长客残躯水浮萍。

一曲悲歌怅寥落，

山绵水阔风雨行。

网络答题

讨论交流

互动课堂

诵读

诵读诗歌

PPT

小结

学生感受

PPT 3

作业

板书

请同学从下面两项作业中任选一项，答写在网络平台上。

1. 请你找出杜甫充满忧患和悲悯情怀的诗学生答写

歌并加以赏析。

学生互评

2.

根据《青年阅读大数据报告》，在青年喜欢的古诗词作者中，杜甫是最受欢迎的，李白排第二，你觉得原因是什么？

登高杜甫

悲之一：悲秋

悲之二：客悲秋

悲之三：常客悲秋

悲之四：万里常客悲秋

悲之五：登台

悲之六：独登台

悲之七：多病独登台

悲之八：晚年多病登台

（本板书只是预设，最终以学生生成的答案为主，意思对即可）

网络互动讨论平台

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