第三节 氧气的性质教学设计一等奖

课题2

氧

气

一、教学目标

知识与技能：

1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。

过程与方法：

1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3.培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感态度与价值观：

1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

二、重点 氧气的化学性质

三、难点

1.培养学生的探究意识。

2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。

四、教学方法

启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法

五、教学过程： 教师活动

学生活动

设计意图

通过请在我的描述中抢答

（1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，回答问题

化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的氮气

78％。

（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，

但是谁也离不开它，它约占空气体积的21％。

氧气

[叙述] 这节课我们来研究氧气的性质。请各位同学想

一想你对氧气有哪些了解？你知道它的哪些性质？

［电子板书］课题2 氧气

活动一

如何区别空气和氧气？

师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围

问：老师桌面上有两瓶没有标签的气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗? 思考得出结果：不讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气能。

学生中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎 通过自身么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。

感受，激 ［电子板书］

起对氧气实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；

自己实验，并得出结性质探究2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。

论：使带火星木条复燃的欲望。

结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气的是氧气或使木条燃越多。

烧更旺的是氧气。

讲述：我们就来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。

活动二

观察并描述氧气的物理性质

引导提问：物理性质包括哪些方面呢? 回忆并回答：色、态、学生研究讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一味、密度、熔、沸点和物质从物起先来描述氧气的色、态、味。

溶水性。

理性质入［电子板书］一、氧气的性质

描述：无色、无味的气手，从简1.物理性质(通常状态下) 体。

单开始，颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔 让学生逐点（-218 ℃）、沸点（-183 ℃）、溶水性（？）

观看并对氧气物理性步形成认［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶

质有一定的感性认识。

识物质的提问：氧气能不能溶于水?

学生各抒己见：能，因方法；培肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范为鱼儿要生存需要氧养学生树围太大，不太确切? 气。

立科学研我们可不可以用是否易溶于水来描述它? 学生思考并认同。

究的严谨态度。

活动三

氧气是否易溶于水? 从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题

使学生加［电子板书］探究程序

学生初步掌握科学的深对实验1.氧气是否易溶于水?（提出问题）

实验探究步骤。

探究的意2.氧气不易溶于水

识，熟悉氧气易溶于水（作出假设）

探究程3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是学生通过对实验的观序，使学否复燃。（设计方案，进行探究）

察得出结果：

生养成从4.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论）

现象：复燃

实验到分演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。

结论：氧气不易溶于析再到结［电子板书］氧气不易溶于水

水。

论的习补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，惯。

1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。

活动四 硫在空气中、氧气中燃烧现象

设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? 学生被激起探究欲望。

［电子板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。

使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作学生初步掌握观察实对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。

验的程序。

［电子板书］打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收 通过实例集的实验信息多? 学生代表上讲台，与老让学生初肯定并讲解：硫燃烧生成的气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，它师一起配合做实验。

步掌握观是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请 察实验的同学们最好不要燃放它。

学生通过观察后，积极程序，并［电子板书］现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在描述实验现象。

掌握实验纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放 探究的方出热量。

学生在老师的提示下，法步骤。

讲述：前面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化一起叙述反应物、生成二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。［电子板书］反应物及硫燃烧反应的文物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：硫+氧气点燃字表达式。

二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并 注意条件是点燃。

开动脑筋回忆并思考，

［电子板书］为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象可能的回答：空气中氧不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)，，总结并打出气含量低，氧气支持物电子板书。

质燃烧，氮气不支持燃［电子板书］物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反烧。

应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。

2.也说明了氮气不支持燃烧。

活动五 铁丝在氧气中燃烧

学生代表上讲台与老师一起做对比演示实展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧验。

气中也能燃烧吗? ［电子板书］铁丝加热后在空气中、氧气中现象。

参照实验具体内容来［电子板书］实验具体内容及步骤使用视频展示台)演示实验：观察、分析。

通过铁丝加热后在空气中、氧气中现象。

并描述所观察到的现探究实补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。

象。

验，让学［电子板书］铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星 生从感性四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。

然后一起回答，教师打认识上升问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？

出电子板书］反应前物到理性思问：为什么要放一些细沙呢? 质：铁、氧气反应后的考，培养肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸物质：四氧化三铁，文学生对实裂。

字表达式：铁+氧气点验的观察问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢? 燃四氧化三铁。

和描述做问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气思考，各抒己见。

到系统、有哪些性质呢

回答：生成的二氧化硫全面和深总结并打出电子板书［电子板书］氧气是一种化学性质较活泼的是气体。

入。

气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

学生间相互讨论，并得请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。

出可能的结果。

过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有讨论并积极发言。

关氧气用途的影片。

讨论，回答：航天航空、气焊、气割等。

【板书设计】

课题2 氧气

一、氧气的性质

1.氧气的物理性质(通常状况下)

颜色 状态 气味 密度

熔点 沸点 溶水性(是否易溶于水) 无色 气体 无味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水

2.氧气的化学性质

氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈