第一节 水的净化教学设计内容推荐

初三化学第三单元课题1水的净化教案

课 题

课 型

新授

水的净化

总计1课时

第1课时

重

点

难

点

√

1、了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。

2、观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把√

√

教学目标

简单净化水的方法用于解决实际问题。

3、设计并完成简单的探究实验。

4、通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。

√

教学媒体

多媒体课件

教学活动及主要语言

一、创景激趣、明确目标

【导入】今天很高兴能与大家一起来研究生活中的一些科学问题。

【板书】第二章，第一节，水的净化

学生活动

观看屏幕，思考问题。

【导入】对于少量用水，我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化，

自来水厂是不是也这样净化水呢？请同学们看图

【学生】——自来水厂

【讲解】自来水厂净化水的整个过程，展示自来水厂净化过程的图片和过程图。

【导入】下面我们就以鲁滨逊从池塘里获得的一杯水为例，来模拟自来水厂的净化步骤。

【展示】一杯水

问1：这杯水中有可能有哪些杂质？

问2：对于这些杂质，我们该如何进行处理？

适当评价后，提出问题

有几种方法：

【板书】一.净水的方法：

1.静置沉淀

【讲解】大家想想，看看自己有没有这样一种经历，当你想喝水时，恰好水壶里面没有多少水了，但是你还是义无反顾的往水杯里倒水，结果把水渣也倒进了水杯里，你却还是想喝这杯水，那该怎么办？

【答】等待一会再喝

1

答：可溶的杂质、不可溶的杂质、微生物

讨论、自由回答

【讲解】那等待一会的目的是什么呢？

【答】为了让水渣沉淀下去

悬浮在水中的的不溶性杂质怎么出去呢？

生：不能去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质。

【讲解】想想自来水厂的净化过程中下一步怎么除去悬浮的杂质的？

过滤法

【板书】2.吸附沉淀——明矾净水这种物质就是絮凝剂。

【讲解】我们生活中常用的絮凝剂是明矾。明矾溶于水后，形成的胶状物能够吸附水中的不溶性杂质，使其体积与质量变大，从而加快了沉降的速度，我们就把这样的沉淀叫做吸附沉淀。

【问题】不溶性的沉淀都沉淀在了杯底，那么怎么除去这些沉淀呢？

答：滤纸、漏斗、玻璃棒、【讲解】沉淀可以是水与不溶性的杂质分层，要想使它们分离，就要用到第四种净水的方法，过滤，它是分离不溶性杂质与液体的方法

【板书】3.过滤:分离不溶性杂质与液体的方法。

【讲解】过滤。看书上75页的装置图，说说过滤操作都用到了那些仪器呢？ 【答】有烧杯，铁架台，漏斗，玻璃棒和滤纸。

【讲解】了解了仪器后下面我们一起来研究一下过滤操作的步骤。一个准备的工作是制作过滤器，我们请为同学上来制作。让学生每人取一张圆形的滤纸，连续对折两次，打开呈锥行状，，把它放入漏斗中用蒸馏水润湿，并用玻璃棒轻轻的按压，这样一个过滤器就制作好了，大家想想，为什么要轻轻按压滤纸呢？

【答】排除滤纸与漏斗间的气泡。

【讲解】大家只说对了一半，排除了气泡就可以加快过滤速度了。大家再观察，滤纸的边缘是不是低于漏斗的边缘呢？为什么？

【讲解】如果高于了，那高出来的滤纸由于没有了支持，当润湿后，很容易坍塌下去，造成溶液的洒落。所以滤纸的边缘要低于漏斗的边缘。

【讲解】第二步要准备的工作是组装仪器，将过滤器固定在带有铁圈的铁架台上，在漏斗底部接一个烧杯，并使漏斗的底端紧靠在烧杯内壁上，为什么要使漏斗底端紧靠在烧杯内壁上呢？

【讲解】有两个原因，一是防止液体飞溅，二是加快过滤速度。

准备工作已经就绪，下面就可以开始过滤了，好，我现在开始往漏斗中直接倒水了，大家说可不可以直接倒呢？

【讲解】如果倾倒溶液时烧杯倾斜的角度太小，溶液有可能就会沿着烧杯外壁流出，如果烧杯倾斜的角度太大了，由于溶液的流速太大了很有可能会冲破滤纸，起不到过滤的作用了。既然不直接倾倒那该怎么办？

【答】用玻璃棒

【讲解】大家已经注意到了这根棒子，它是玻璃棒，倾倒溶液时就用到它，它的作用是引流。

【板书】玻璃棒：引流

【讲解】大家说，是将玻璃棒的底端紧靠在三层滤纸的一边还是单层滤纸的一边呢？为什么？

【讲解】大家的答案很不统一，应该是放到三层滤纸的一边，因为被润湿的滤纸很脆弱，如果玻璃棒靠到单层滤纸的一边，很容易把滤纸戳破，就会起不到过滤的作用了，所以要靠到三层滤纸的一边。靠好后，

2 烧杯、带铁圈铁架台

观看操作并动手制作过滤器

交流讨论，认为还一些微生物可能危害人体的健康。

阅读课本，找出相应问题的答案。

思考回答

将待过滤液烧杯的烧杯嘴紧靠在玻璃棒上，开始倾倒溶液，大家再想，我可不可以把待过滤液一次性的全部倒入漏斗中呢？

【讲解】我来解释一下，如果全部倒入溶液的液面很容易高于滤纸的边缘，溶液就会从滤纸与漏斗的中间流下，起不到过滤的作用了。所以倾倒溶液时要分批进行倾倒。

【演示实验】观看幻灯片的过滤操作过程。

【讲解】最后我们再来回顾一下过滤操作中的注意事项。

【讲解】这么多的注意事项记起来很麻烦，所以有人给我们总结为了三个词：一贴，二低，三靠。

【导入】烧杯里的沉淀我已经除去了，你看看这杯水是不是还有颜色呀？那么这杯带颜色的谁我们怎么除去它的颜色呢？

【板书】（2）活性炭吸附

【讲解】活性炭是具有多孔性的物质，所以他的吸附能力很强，它不仅可以吸附水中的不溶性杂质，颜色，臭味，也可以吸附部分可溶性的杂质和不溶性的杂志。

【讲解】以上这些过程后，自来水厂就该消毒，消毒剂是氯气，消完毒后将得到了自来水，那么鲁滨逊的这杯水现在能喝了。大家说自来水是不是纯净物吗？

【答】不是

【讲解】我们先来分析一下，前面我们已经说过，活性炭已经把水中的不溶性杂质，颜色，臭味和部分可溶性杂质去除了，那还剩下什么？

【答】另外一部分可溶性的杂质

【讲解】对，还剩下一部分的可溶性杂质，这部分可溶性杂质的大部分是可溶性的钙镁化合物，所以人们常根据水中含可溶性钙镁化合物的多少把水分为了两类，硬水和软水。下面我们来学习一下硬水与软水。

【板书】二.硬水与软水

【讲解】大家看书中76页的第二段，找出硬水与软水的概念。

【答】硬水是含有较多可溶性钙镁化合物的水，软水水是不含或含较少可溶性钙镁化合物的水。

【讲解】回答的非常正确。

【板书】1.硬水：含较多可溶性钙镁化合物的水。

软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水。

【讲解】大家把较多，不含，含较少划出来，这是硬水与软水的区别。我事先准备了一杯硬水与一杯软水，却由于我的一时疏忽忘了贴标签，搞不清哪杯是硬水，哪杯是软水，大家来帮我想想办法，看如何才能区分出硬水与软水？

我听到有同学说是加肥皂水，看来他已经预习了课文，那我们就请

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归纳净化水的方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏

讨论做答，范围可以包括生产，生活，政府行为等等。

可以根据课本上的内容回答这两个问题

回答：肥皂水

这位同学观看一下视频，分别在这两杯溶液中加入等量的肥皂水，看看有什么现象产生。

【讲解】说说你看到了什么现象。

【答】一杯溶液中产生了少许的泡沫，另一杯没有产生，但是有许多的白色絮状物产生。

【讲解】观察的非常仔细，

根据实验我们可以得到区别软硬水的方法就是加肥皂水，相比之下，产生泡沫多，絮状物少的是软水，而产生泡沫少，絮状物多的是硬水。

【板书】2 软水：泡沫多，絮状物少

硬水：泡沫少，絮状物多

区分软硬水的方法：加肥皂水

【讲解】硬水给我们生活带来了许多的危害，大家看书，找出硬水给我么生活都带来了那些危害？

【讲解】既然硬水给我们生活带来了这么多的危害，那我们该如何避免它呢？

【讲解】大家的答案很多，但我听到了一个最好的，就是除去水中的可溶性杂质，我们把这种方法叫做硬水软化。那硬水软化的方法都有那些呢？

【板书】3.硬水软化

【讲解】在有些地区由于水中含有较多的可溶性钙镁化合物，长时间放置或在加热的条件下，可溶性的钙镁化合物就会析出，天长日久就会附着在容器内壁上形成水垢，所以我们说在日常生活中常用的硬水软化的方法就是加热煮沸。

【板书】（1）加热煮沸（生活）

【讲解】加热煮沸这种方法可以使硬水软化但是却不能是自来水转变为纯净物，在实验室由于需要就有一种方法就可以使硬水软化为纯净物，这种方法就是蒸馏。它也是净化水的第四种方法。

【板书】（2）蒸馏（实验室）

【板书】４.蒸馏

【讲解】看着蒸馏装置图我给大家介绍一下蒸馏的原理。把硬水装入蒸馏瓶中，加热当温度达到１００0C时，水就会大量蒸发到冷凝管中，由于冷凝管的温度比较低，水蒸气遇冷就会液化为蒸馏水，沿着冷凝管流到了锥形瓶中，由于其它的杂质的沸点远远高于１００0C没有蒸发，这样就把水与杂质分离开来了。（讲解蒸馏中的注意事项）

【布置作业】作业是课后第1，3题。

煮沸法

蒸馏法

生：可使硬水中的钙、镁留在容器内，去除不可溶物质和微生物

4

板书

课题2水的净化

一、自然界中的水都不是纯水，含有许多可溶性和不溶性杂质。

二、净水的常用方法：

（1）静置沉淀：让部分不溶的杂质沉到水底

（2）吸附沉淀：利用明矾溶于水产生胶状物对杂质进行吸附。

（3）过滤：可以分离固体与液体的混合物。

一贴，二低，三靠

（4）蒸馏

教师先给学生一种分析方法，然后引导学生从感性认识硬水和软水的区别，在上升到理性认识教学

反思

时，自然过渡到引导学生借鉴教师分析问题的方法，将“过程与方法”的目标寓于其中。在这一过程中教师还鼓励学生发表不同的见解，培养学生辩证思维方法。最后又将理性知识应用于分析生活实例，让学生知道化学知识从生活、生产实际产生，化学知识又服务人们的生产与生活。

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