第一节 原子教案和学案内容

原子的构成

知识技能

知道原子由原子核和核外电子构成；为什么原子不显电性

教

学

目

标

情感态度

学在人类发展历程中的重要贡献。了解科学家严谨求实的科学态价值观

度，培养学生的科学精神

教学重点

原子的构成

教学难点

原子的构成的感性和理性认识

教学内容及教师活动

创设情境引入新课

（引入）我们知道化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？根据你所了解的知识，有没有可以证实你说法的事实依据？

【播放】1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片

［问题激疑］为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。

探究原子的构成

［猜想］以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。

［引入］大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。让我们追逐科学家的足迹看他们是怎样发现原子结构的。

人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗

原子学说的提出者——道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割的微粒。

学

生

活

动

思考举例

观看

交流讨论

以小组为单位交流各自的想法。

［小组汇报］ 学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。

学生2：原子像一个乒乓球。

学生3：像我们家的樱桃。……

静听

理解

观看

设

计

意

图

根据学生已有的知识水平，创设情景，激发学生的探究欲望。

初步建立原子可分的观点

设疑引起思考，调动学生的形象思维，提高学生的想像能力

充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，化抽象为直观，过程方法

初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工

利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科

教 学 过 程 设 计

教学内容及教师活动

对于原子是否可以再分，原子的结构到

学生活动

设

计

意

图

通过原子结构发现史的介绍让学生体会科学研究永无止境，学习科学家不断地发现新问题，研究新问题的思想方法

的方法获取新知识，形成良好的学习习惯和方法，培养表达能力

底如何的问题，科学家进行了长

达近一个世纪的研究、探讨、论

证。

现象：绝大部分的α粒子沿着原来的

行进方向，没有发生偏转；少部分α

粒子的运动方向有所改变；甚至有极

少数的α粒子有很大的偏转，甚至是

180度。

对于这种现象，利用汤姆生的原子理自由想像

论是无法解释的，因此作为汤姆生的分小组讨论汇报结果

学生，卢瑟福提出了自己的原子模型

的设想：他认为原子中，原子核居于边欣赏边与刚才的想像对比

中央，它集中了原子的全部正电荷以

及几乎所有的质量，而电子带负电，交流讨论

在核外很大的空间内作无规则的高速个别发言，相互补充，不断完运动。

善

【提问】请大家来解释一下这种现象的原因? 【解释】因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的，所以大部分的α粒子能够很顺畅的通过；因为α粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的α粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与α粒子相碰撞，并且能反弹。

卢瑟福同样通过α粒子散射实验，将金原子改为氮原子，发现了原子中含有质子，经过其他的科学家的不懈努力，终于发现原子核中由质子和中子构成的。一个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。问题激疑】那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？

（介绍）原子核（质子、中子）和电子

【问题促思】我们知道，分子、原子都在不断地运动着，那么，你们能否想像一下：构成原子的原子核和电子是如何运动的呢

质子（带正教

电）

原子核

（居于1原个学

中子（不带原子

子中央）

电）

核外电子（带负电）

反

思