课题3 溶液的浓度教学设计及教案分析

《溶液的浓度》（第一课时）教学设计

教材分析

《溶液的浓度》是九年级《化学》（人教版）第九单元，课题 3 ，第一课时内容。溶质质量分数是继化学式的计算、化学方程式的计算的又一重要的化学计算。学生对化学计算已有一定的经验，本部分知识所涉及的质量分数，在第四单元根据化学式的计算中，学过化合物中某元素的质量分数的计算；在第八单元含杂计算中，学过混合物中某纯净物的质量分数的计算；本课题有关溶质质量分数的计算与前面学过的这两种计算既有相同之处（分子、分母的确定），又有不同之处（关系量的范围不同）；在今后综合计算中，仍然会涉及溶质质量分数的计算，使本课题的学习不断延伸。

本课知识具有较好的规律性、系统性。学生通过实验展开学习，在教师的引导、启发下，自行推出计算式，再运用反例、练习、概括解题方法等对获取信息进行加工，从而将所学知识转化成解决实际问题的能力，同时又为以后学习综合计算打下基础，做好铺垫。

学情分析

（1）从学生的知识储备上来看：学生已经知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成；还知道溶质的质量与溶剂的质量之和等于溶液的质量；也会判断某溶液中的溶质和溶剂；还会确定分数的分子和分母。但不会从量的角度来表示溶液的组成，却是学生不了解的，教师若能激起学生的兴趣，调动学习的积极性，教学过程便水到渠成。

（2）从学生的心理特征上来看：初三学生已处于青春发育期，对外界事物及现象充满好奇心，动手欲望强烈。本节课从学生的好动欲望出发，充分调动学生的思维，用身边常见的生理盐水，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣。

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（3）从学生的认识水平上来看：学生在学习根据化学式的计算和根据化学方程式的计算式，已经初步认识到解化学计算题，从已知入手找未知，通过所求找需求的解题思路。

有了前期的知识准备，还必须有效调动学生的知识迁移能力。本节课的目的不在意知识本身，而是形成解决问题的过程与方法，通过这节课的学习，培养学生探究事物内在本质的能力、分析问题、解决问题、总结规律的能力。

教学目标

1.知识与技能

（1）掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。

（2）初步学会配制一定质量分数的溶液。

2.过程与方法：

（1）通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力。

（2）通过练习一定质量分数溶液的配制，使学生掌握溶液配制的基本步骤。

3.情感态度与价值观：

让学生在练习计算的过程中，了解溶液与生产、生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务。

教学重难点

1、教学重点：溶质质量分数概念的建立及其简单计算；

2、教学难点：理解溶液组成的含义，找准溶质、溶剂、溶液的关系

教学准备 相关课件及其教学药品、仪器

药品：NaCl 、H2O 仪器：天平、量筒、烧杯、药匙、玻璃棒

教学方法：主要采用讲授法、实验法、合作学习法、讨论法

1、贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，运用多媒体为教学情境，配

2

以讲授、讨论、练习等方法的综合利用，激发学生的学习兴趣。

2、通过提问、思考、讨论、讲解、练习等教学手段，引导学生动口动脑，通过学生分析讨论、释疑，从而培养学生的分析问题的能力。

教学过程

教 师 活 动

一、创景激趣，明确目标

【教师】最近气温像坐过山车，忽高忽低学

生

活

动

教

学

意

图

结合生活生产激起学生对实际引入新课，符合从生活走进化学，化学指导生活，贴近学生实际，为课堂增添活力。鼓励学生激起兴趣，提高信心。

突出本节课的教学目标

变化无常，一个不小心可能就会感冒了。化学学习的兴小方同学昨天患重度流感，去医院输液，趣。

他发现每位输液患者的吊瓶里基本都是加了生理盐水或葡萄糖水，为什么？

【教师】展示一瓶生理盐水，氯化钠溶液，0.9%指什么呢？表示溶液的浓度吧？

【展示课题】课题3 溶质的质量分数

【展示目标】

1.掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数。

2.能进行溶质质量分数的简单计算。

3.了解溶质的质量分数的计算在生产、生活中的广泛应用，体会化学对人类的重要意义，增强学习的兴趣。

熟悉目标

二、自主初探、合作释疑

1、教师收集学生自学中存在的问题。

1、让学生先自主阅读、勾划教1、让学生学会自主阅读课本，2、根据猜想和问题设计实验，师生合作演材，初步探究新善于发现问题。

示：实验9-7 在室温下，向四个小烧杯中知，大胆质疑和分别加入20ml、20ml、 20ml和10ml的水，然后分别加入0.1g、0.5g、2g和1g猜想，提出自学中存在的问题。

使学生在合作硫酸铜晶体，振荡，使其全溶解，比较四2、学生观察实验

中共同解决疑问，

种溶液的颜色。

3、思考回答问题

3

3、提出问题：通过观察，你知道这四种溶4、讨论：现在就得出结论，获液哪个浓吗？在生活中你还有什么方法判以小组为单位给得知识。

断溶液的浓稀呢？

所配制的溶液组

引出溶质质量分数概念

导出计算公式。

理解公式所表达的内涵，知道各【自主学习1】阅读课本42-43面内容，完成下成找到一种表示列问题：

1、溶液的浓度是指一定量的溶液里所含 。 2、溶质的质量分数是表示溶液浓度的一种方法，其含义为 。

可表示为公式： 。

【练习1】计算实验9-7中，四杯溶液中溶质的质量分数各是多少？

【小组讨论1】你从溶质的质量分数中可以获得那些信息？

某葡萄糖溶液中溶质的质量分数为10%，其含义是什么？

方法。

5、学生汇报结果。

6、整理笔记

项所表示的意义引导出计算公出溶质质量分数的式。

理解公式所表达的内涵，知计算公式。

从生产、生活实际出发，让学生体会知道溶液确切表示 份质量的葡萄糖溶液中含有 份质道各项所表示的量的葡萄糖， 份质量的水。

（1）每100 g葡萄糖溶液中含有葡萄糖的质量为______，含有水的质量为______；

（2）该葡萄糖溶液中溶质和溶液质量之比为______；

（3）该葡萄糖溶液中溶质和溶剂质量之比为______；

（4）该葡萄糖溶液中溶剂和溶液质量之比为______。

【自主学习2】请根据溶质质量分数的计算公式写出以下计算公式：

溶质的质量分数= =

溶质的质量=

意义

知道各项所组成的必要性。

表示的意义

一名学生到黑板上练习

考察概念理解和应用

让学生尝试着进行实验，理解运用公式中各个量的

4

溶液的质量= 【练习2】请同学们根据溶质的质量分数的计算公式和变形公式完成下列表格中的内容。

编号

1 2 3 4

【实验探究2】在室温下，用托盘天平称量1g、2g、3g、4g氯化钠晶体，分别加入9mL、8mL、7mL、6mL水，观察四杯氯化钠溶液，分别计算出他们的溶质质量分数，填入下表。

编号

1 2 3 4

【小组讨论2】溶质质量分数与溶解度的比较

t℃时某溶质溶解度为36g是指在t℃时，每100g水中最多溶解该溶质 g，

达到饱和状态。

t℃时某溶液中溶质的质量分数为36%是指在t℃时，每100g溶液中含有 g溶质。

【小组讨论3】已知20℃时，氯化钠的溶解度是36g。

有人说：“20℃时氯化钠饱和溶液中溶质的质量分数为36%。”

这种说法对吗？为什么？

溶解度

水（溶剂）

氯化钠（溶质）

溶液质氯化钠质量/g 1 2 3 4 水质量 /g 9 8 7 6

28

52 溶质质量/g 10 溶剂质量/g

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学生讨论设计方案，所需实验仪器

意义。

学生实验的自学生按要求我反思与评价

进行实验，并计算溶质的质量分数。

观察图片中几位同学的实验操作有什么问题?

5

分析：

结论：某温度下饱和溶液的溶质质量分数=

三、练习反馈、拓展思维

【练习3】判断下列说法正误

（1）10%的硝酸钾溶液的含义是100g水中含有10g硝酸钾。( ) （2）同一温度下，溶解度越大的物质其溶液的溶质质量分数越大。( ) （3）100g溶质质量分数为30%的硫酸溶液，倒出50g后，溶质的质量分数为15% 。( ) （4）饱和溶液的溶质质量分数一定比不饱和溶液的溶质质量分数大。( ) （5）硝酸钾溶解度随温度升高而增大，其溶液的溶质质量分数也随温度升高而增大。（ ）

（6）10g溶质质量分数为10%的硝酸钾溶液中含有1g硝酸钾。

（ ）

通过练习，学生所学的知识得以当堂练习，运用，提高学生解反馈所学知识的决实际问题的能掌握情况。

力。

由简到难，设置有层次性的问题引领学生步步深入学生能运用思考问题、解决问新知识解决相关题。

问题，从而培养提高学生思维能力和综合运用知

精心设置富有

识的能力，师生延续性的问题，利共同对练习进行于学生的连贯思评价反馈。

维，也为下节课讲溶液的综合计算作铺垫。

板书设计：课题3 溶质的质量分数

一、溶质的质量分数

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1．定义：溶质的质量与溶液的质量之比。

2．定义式：

溶质的质量分数= ×100％

二、溶液中溶质质量分数的计算

教学反思：根据本节内容特点和学生的实际，采用比较、归纳、练习的教学方法，进行参与式教学，让学生在原有的基础上发展新知。创造条件让学生自己去学习，让学生通过自主学习、合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于挑战的精神。突出学生主动参与，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习热情，调动学生自主学习的主动性和积极性。在整个教学过程中，教师只是一个组织者、参与者，和学生共同探索，使学生真正成为学习的主人，切身感受到化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。

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