第三节 二氧化碳的实验室制法名师教学设计2

二氧化碳的实验室制法

作者姓名:白茹 单位:北京市昌平区回龙观中学 邮编:100085 （一）

指导思想与理论依据

学生学习知识的过程遵循“由感性到理性、由表及里、由浅及深、由此及彼”这一规律。首先由直观的实验引发学生思考，通过实验现象探究反应原理，再根据实验室制取氧气的相关知识迁移到如何在制取二氧化碳，进一步总结归纳出实验室制取气体的一般思路和方法。

（二）教学背景分析

1．教学内容分析

《二氧化碳的实验室制法》是北京版教材九年级化学上册第八章第三节的内容。

教材在学习了氧气的实验室制法的基础上安排了二氧化碳的实验室制法。这样安排可以使学生对氧气的认识得到巩固、补充和深化，通过小结氧气的实验室制法来总结出实验室制取气体的思路和方法。可以使学生分析问题、解决问题的能力、认识事物过程的能力得到发展和提高。从而为学生以后研究、探讨其它气体的实验室制法，指明了正确的学习顺序。

2. 学生情况分析

学生通过学习氧气的实验室制法，对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道根据反应物的状态和反应条件，选取发生装置。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的经验。关于二氧化碳的性质，学生在生活中也有了一定量的积累。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。

3. 教学方式与教学手段说明

实验法：学生在教师的指导下，使用一定的仪器和药品，通过控制药品的种类，引起实验现象的差异，从观察这些现象中获取新知识的教学方法。

情境激学法：根据学情分析，创设问题情境，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促进学生主动学习意识，让学生在活动中体验学习的情趣。

多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。

（三）本课教学目标设计

1. 知识与技能：

（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理。

（2）初步学习实验室制取二氧化碳的方法，以及学会二氧化碳收集和检验的操作。

2. 过程与方法：

（1）通过探究实验室制取二氧化碳的过程，初步学会运用观察、实验分析、评价等方法。

（2）通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。

3. 情感态度价值观

（1）通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。

（四）教学过程与教学资源设计

教学环节

环节一：新课引入

教师活动

网络传闻：白醋可以使鸡蛋浮起来，是真的吗？

【演示实验】向盛有鸡蛋的玻璃杯里面倾倒白醋，观察实验现象

【提问】实验现象验证网络传闻是真的。鸡蛋能够浮起来的原因是由于有气泡产生，那么产生的气体又是什么呢？（提示：鸡蛋壳以及白醋的成分）

学生活动

设计意图

学生猜想，并说出使用网络传闻的方猜想的依据

式能够激发学生的好

学生观察实验现奇心和求知欲。

象，思考产生现象的

原因。

根据元素守恒的思

想，学生对气体的成

分进行猜想，并设计

实验进行验证

可能的猜想：O2、CO2

【演示实验】对气体的成分进行验观察实验现象，确定证

气体的成分

将实验中的原理运【讲述】通过验证我们知道产生的

用到需要学习的内容气体是二氧化碳，其原理是常温下，

中，让学生感受到化含有碳酸根的盐与相应的酸接触可

知道产生二氧化碳学离生活很近。

以反应生成二氧化碳。利用这个原的原因，并将其运用理，我们可以在实验室制得较为纯到实验室制二氧化碳净的二氧化碳，从而能够研究二氧中。

化碳的性质及用途。

环节二：实验药品的探究

选择药品进行实【学生实验】实验室中常用的碳酸验，填写学案上的表盐为碳酸钠和碳酸钙（粉末状和块格，比较哪种药品组状），常用的酸有稀盐酸和稀硫酸，合更适合实验室制取也为大家准备了之前实验所用到的二氧化碳

白醋。哪一组药品组合是最适宜实

验室制取二氧化碳呢？

【评价】学生实验完成后对其进行学生进行讨论、评评价

价

锻炼学生设计实验的能力，提高学生的动手能力、小组合作的能力。

环节三：实验装置的探究

【合作探究】组装发生装置，并进组装仪器，小组间行评价。根据二氧化碳的性质讨论交流评价，比较装置收集方法及验满方法。

的优缺点。

【演示实验】演示实验室制取二氧认真观察实验，记化碳的实验，并讲述实验中的注意住注意事项。

事项。

培养学生的动手能力、小组合作交流的能力。

环节四：总结提升

【板书】将本节课所学的内容呈现在黑板上。

回顾本节课所学内容，总体认识各部分内容之间的联系。

培养学生总结知识的能力。形成、巩固制取气体的方法和思路。

（五）学习效果评价设计

布置作业：寻找厨房中的物品来代替制取二氧化碳的药品，寻找身边的废旧品来代替实验器材，组装制取二氧化碳的装置，并进行实验，收集并验满一瓶二氧化碳。

（六）教学反思

首先由一则网络传闻—白醋可以让鸡蛋浮起来，引发学生的思考，学生大胆猜测，并进行实验验证，进而引出二氧化碳气体及其制备，其优点是能引起学生的兴趣，并且拉进学生心目中的化学与生活的距离。在药品选择方面，采取学生分组实验探究的方式，通过比较反应速率，药品成本等因素，确定实验室制取二氧化碳的适宜药品，本环节的优点是充分发挥

学生在课堂上的主体作用，但也存在不足之处：由于学生基本实验操作的不熟练，导致此环节所需时间较多。在装置选择方面，提供给学生足够的仪器种类，学生根据药品状态、反应条件、气体的性质，选择合适的仪器进行组装，其优点是提高了学生的动手能力，学生能够组合出合适的仪器，并且能说出各小组装置的优缺点，做出初步的评价。在作业布置方面，让学生就地取材才，寻找身边的废旧品来代替实验器材，学生热情高涨，纷纷叙述自己的想法，例如用注射器代替长颈漏斗，用塑料瓶代替锥形瓶，用输液管代替导管等等。就此布置下手工作业，学生在此过程中既开拓了思维，又锻炼了学生的动手能力，同时培养了学生的节能意识。