第一节 质量守恒定律优秀教案设计

教学课题：第四单元

课题1

质量守恒定律

教材分析：本节课要学的内容是粤版九年级化学上册第四单元课题一“质量守恒定律”,本节内容是一节承上启下的章节，学生已经学习了分子、原子，对物质的形成有了初步的认识，而本节课在宏观角度上从量的方面揭示了化学变化中物质的质量关系，揭示化学变化中质和量的内在联系。因此，通过一系列实验和探究活动，引导学生充分应用粒子的知识从量的方面进行研究和分析，加深对定律的理解，并为学习化学方程式作好铺垫。

【教学目标】

1、理解质量守恒定律，并能用它来解释常见的现象。

2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因

3、通过学生分组实验探究和自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力，同时学会与他人合作。

【教学重点】 质量守恒定律的理解及运用

【教学难点】 引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。

教学方式： 多媒体辅助教学法：通过图片导入学习情境，利用多媒体展示水电解的动画，化抽象为具体，理解质量守恒定律的本质。

【教学准备】

1、制作好跟教学设计配套的课件

2、准备实验器材、药品：托盘天平，锥形瓶，气球，过氧化氢溶液，二氧化锰，硫酸铜溶液，氢氧化钠溶液，烧杯，小试管，铁钉，硫酸铜溶液。

教学过程设计：

（一）、教学基本流程

情景导入→提出问题→实验探究→得出质量守恒定律→解释质量守恒定律→揭示质量守恒本质→学以致用

（二）

导入新课多媒体展示图片

教师：铁丝在氧气中燃烧，火星四射，木炭在氧气中燃烧，发出白光。那么美丽的实验现象背后你曾想过反应前后各物质的质量总和的关系怎样呢？

学生：猜想（增大，不变，减小）

教师：这些都是表象的感知，我们可以通过化学实验来验证，请同学们认真观察下列实验，进行探究，活动探究一：实验探究

得出规律

实验方案

实验过程

向锥形瓶中加10ML10％的过氧化氢溶液，取一气球，加入二氧化锰，把气球套锥形瓶口上放天平上称量，拿下·锥形瓶，将气球中的·MNO2加入锥形瓶，反应后，将套着气球的锥形瓶称结论

不变

1

量

教师：课件展示反应前的质量和反应后的质量，对比前后的质量有什么发现？

学生：有一部分质量对反应前后的质量不起影响作用（锥形瓶、玻璃管、气球，试管，烧杯，铁钉，），得出参加反应的过氧化氢的质量等于反应后生成的水和氧气的质量，还有铁和硫酸铜的实验，你能说出反应前后质量的关系吗？

学生：

参加反应的铁和硫酸铜的质量等于反应后生成的铜和硫酸亚铁的质量。

教师：你发现化学反应前后物质的总质量有什么规律呢？小组讨论总结。

学生：总结质量守恒定律内容

教师：有了这个定律我们对化学的研究不仅可应定性，还可以定量。

探究二：辨别概念

探析要点（通过分析实验3、4找出定义中的关键字）

教师：还有两组实验质量是不等的，你能分析一下原因吗？

学生：实验3通入的二氧化碳，未称量；

教师：反应前后的各物质（尤其是气体）的质量都应算在内的，那大家又能体会到定义中的那些字很关键呢？

学生：质量总和

讨论：20g水加热变成20g水蒸气，这一变化是否符合质量守恒定律？

学生：未发生化学变化，不符合质量守恒定律。

教师：那我们又能从中捕获那个词很重要呢？

学生：化学反应

教师点拨：这就是质量守恒定律的适用范围。

讨论：已知2g氢气和8g氧气反应生成9g水，它是否符合质量守恒定律？（提示：还有两克氢气剩余）

学生：符合，真正参加反应氢气是1g，和氧气的质量总和正好是9g 教师：那我们发现定义中还几个词很重要。

学生：参加和生成

展示：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

教师：我们通过找关键词对质量守恒定律有了更深的了解，那我们能不能从微观的角度对质量守恒定律进行解释呢？

展示：水分子电解过程的微观示意图，并让学生用分子模型模拟水分子分裂的过程。（化抽象为具体）

教师：再拆开的过程水分子变了吗，氢原子和氧原子变了吗，原子的种类和数目变了吗？原子的质量呢？

2 称量铁钉和硫酸铜溶液的质量，将铁钉放入

硫酸铜溶液的烧杯中，铁丝颜色变化后称量

观察天平是否平衡？

不变

学生：不变

点拨：这就是质量守恒定律的守恒的本质原因。它是化学反应中普遍存在的规律，适用于一切的化学反应

教师：上述探究过程和科学家们发现质量守恒定律的过程有惊人的相似，从波伊尔到拉瓦锡经历了100多年，可见科学家的探索过程是多么的艰辛，和他们相比，我们的过程已经简单得多，但在这短暂的过程中我们还是体会到了他们不断探索、严谨求实、不断完善的科学探究精神，愿同学们在今后的学习中也能不断的执着追求、超越自我，不断提升！

砸蛋做题，学以致用：分析镁条燃烧过程中质量的变化。

教师:

解决脱氧剂反应和木炭燃烧过程中质量的变化。

小结：你有哪些收获还有那些疑惑？

总结：除此之外，我们还学到了科学探究的方法，我们一起经历了从感性到理型、从微观到宏观、从表象到本质、不断地发现问题、分析问题，并通过科学探究解决问题的过程。相信办法总是比困难多，只要做学习的有心人，定能收获多多！

教学反思：

《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律，它将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用；课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、思维共振的境界。

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