第三节 氧气的性质教学设计及说课稿

氧气的性质教学设计

大榆树镇中学校—张营营

一、教学目标

1、知识与技能：

①认识氧气的主要物理性质；

②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。

2、过程与方法

①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。

②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感与价值观

通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。

二、重点难点

重点：①氧气的化学性质

难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。

三、教学设计思路

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。

因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。

四、教学过程

内容

教学步骤

教师活动

学生活动

自我点评

通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围

创设

情景

导入

新课

回答问题

说是宝，真是宝，动物植物氧气

离不了；看不见，摸不着，

1、小谜越往高处越稀少。 [叙述]

语引出这节课我们来研究氧气的

性质。认识物质通常是由表课题

及里，先了解物质的物理性

质，再研究物质的化学性

质。

2、讨论【板书】氧气的性质

归纳小1．出示一瓶氧气，提问：

思考：

结

(1)请大家观察一下这瓶氧(1)氧气没有颜色，也没有气有没有颜色? 有没有固固定的形态。

(2)氧气没有气味，因为在定的形态

(2)想一想它有没有气味?为空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味什么? (3)氧气能溶于水吗?鱼儿的的。

生命活动需要氧气吗?如果(3)鱼儿需要氧气，这些氧需要，鱼儿所需的氧又来自气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能氧气于哪里呢? 溶得太多。

性质【提问】物理性质包括哪些积极思考、讨论交流

的探方面呢?

回忆并回答：

色、态、味、究、归密度、熔、沸点和溶水纳

讲述：这些都是不经过化学性。

变化而表现出来的性质。现

描述：无色、无味的气体。

在你们一起先来描述氧气的色、态、味。

【多媒体】展示氧气的三态

图及氧气瓶

讨论归纳

以情

促景，以景

总结氧气的物理性质：无促情

【板书】一、物理性质

色无味；密度比空气大；（1）通常情况下，无色、不易溶于水；液态和固态无味的气体

时变为淡蓝色。

（2）标准状况下，密度比

空气大

（3）不易溶于水

（4）液态和固态时变为淡蓝色

讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气积极思考、讨论

的化学性质。

【板书】二、化学性质

老师做演示实验实验，

设问：氧气能不能支持燃思考教师的提问

烧?

学生通过观察后，积极描1．[实验1]带火星的木条在述实验现象。

氧气中复燃

（1）带火星的木条在空(1)

请描述带火星的木条气中无法燃烧起来，仅有在进入氧气瓶之前和残留的火星。将木条放入之后的现象。

(2)

木条的这些变化说明氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。

了什么?

(2)说明了氧气可以支持

燃烧。

这一实验可以用来检验氧气的存在

：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木

条复燃，则证明瓶内装的

是氧气

观察并思考，得出结论：

2、让学生观察思考第二个2．

演示实验。

[演示实验2]硫在空气与氧(1)

硫在空气中燃烧发出气中的燃烧

微弱的淡蓝色火焰，放(1)请描述硫分别在空气与出热量，有刺激性气味氧气中燃烧的现象。

的气体产生；

(2) 烟花、爆竹中的火药是硫在氧气中燃烧得更由木炭、硫磺等物质组成旺，发出蓝紫色的火的。请思考：为什么我国有焰，放出热量，有刺激些城市禁止燃放烟花、爆性气味的气体产生。

竹? (2)

因为烟花、爆竹中含介绍：硫与氧气发生反应时有

生成了一种带有刺激性气硫，而硫燃烧后会产生二

学生被激起探究欲望。

使学

生熟

悉探

究程

序，养

成从

实验

到分

析再

到结

论的

习惯。

突出

了实

验，学生有

了感

性认

识

3.指导观察，实验探究讨论，归纳。

味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花爆竹燃烧生成二氧化硫会污染环境，同时引发火灾，带来噪声污染等危害。所以，应树立环保意识。

(3)请写出此反应的表达式。

【板书】

1、

点燃二氧化硫

硫+氧气

【通过实验填实验记录

点燃二氧化硫

硫+氧气表】

思考：集气瓶中放少量水的1、

熄灭燃着的硫；

渐而

原因？

2、

吸收二氧化硫，防止从感

空气污染。

3、让学生观察思考第三个演示实验。

[演示实验3]木炭在空气与氧气中的燃烧

(1)

请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。

(2)

思考木炭燃烧生成什么物质？

【板书】2、

点燃二氧化碳

碳+氧气氧化硫，污染空气。

(3)

4、结合硫在氧气中燃烧的实验提问：

(1)木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么? (2)

物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈

⑶P34讨论为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?

(提示：可从氧气含量去分析) 【肯定并讲解】由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

3．观察并思考，得出结论：

1、木炭在空气中燃烧发红光：在氧气中燃烧发白光，并生成使澄清石灰水变浑浊的气体

2、二氧化碳。

4、讨论回答

(1)说明了氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。

(2)产物是一样的，说明了物质在空气中燃烧，实际上是与空气中的氧气发生反应。

（3）在纯氧气中燃烧剧烈

开动脑筋回忆并思考，可能的回答：

空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。

性认

识上

升到

理性

思考

它说明：

氧气含量越高，燃烧越剧

烈。物质燃烧程度，与氧气

的浓度大小成正比；

[演示实验4] 5．老师做演示实验。

5．展示铁丝并设问：你见(1)

铁丝在空气中不能燃过铁丝在空气中燃烧的现烧，铁丝在氧气中剧烈燃象吗?铁丝在氧气中也能燃烧，火星四射，放出大量烧吗?

[演的热，生成黑色固体。

示实验4]铁丝的燃烧

(2)

为了避免剧烈燃烧时(1) 铁丝在氧气中燃烧的现火星散落到瓶底，使集气象

(2)为瓶爆裂。

什么要在集气瓶底部先放点燃四(3) 铁+氧气一些细沙?

(3) 铁丝与氧气反应生成了氧化三铁

【填实验记录四氧化三铁，请写出反应表】

式。

【板书】3、

点燃四氧化三铁+氧气

培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。

铁

4.小结

引导学生总结上述四个演示实验：从上述四个实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质? 小结：⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。

总结本课时教学内容。

回答：氧气可以支持燃烧，启发和引化学性质比较活泼。

导学

生通

过对跟随教师总结，巩固所学。

实验

信息的分析进跟随教师总结，巩固所学。

行有机的认真思考、理解体会

总结

理解消化

学以致用

5.

总结归纳

6.揭示

课堂规律

小结

7.知识运

用

氧气的化学性质

指导学生练习（作业）

书36页1、2、3、5题⑴-⑶

思考回答