Section A Grammar focus 3a—3c课时教案

人教版新目标八年级下

Unit5 Do you have a soccer ball? Section A Grammar Focus-教学设计

课型：语法课

一.

教材分析：

根据课程标准，七年级学生应达到三级目标，能在教师帮助下或根据图片用简单语言描述自己或他人的经历。本单元是人教版英语七年级下册Unit 5 Do you have a soccer ball?。这一单元，话题围绕球体育用品展开，要求学生能够询问和描述物品所属关系。而本课是语法部分，学生将初步接触含有动词的一般疑问句，了解它的构成和用法。此外，学生也会通过感知have和has在肯定句中用法的差异，对动词原形和单三有初步认识。

二．

学情分析：

经过七年级上册前4个单元的英语学习，学生已经具备了一定的英语基本知识和技能，已经能够听懂简单的课堂指令，而且也能够根据课件，朗读，表达英语单词和句子，能在教师的引导下，通过大量活动和电子导学稿，自主学习探究，完成相关的教学任务。

三．

教学目标：

通过本课的学习，学生能够实现以下目标：

1. 语言能力：能熟练运用have和has的各种句式谈论物品所属。

2. 学习能力：能在口语表达中叙述较复杂的事情，并能听懂熟悉话题的语段。

3. 思维品质：能积极主动的投入到语言的实践中去，用英语去思考问题，在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。

4. 文化意识：能热爱生活，积极参加体育运动，养成锻炼身体的好习惯。

四．

教学重难点：

根据本节课在教材中所处的地位和位置，确立本节课的重难点如下：

1.

重点：have在肯定句和一般疑问句中的运用。

2.

难点：do和does，have和has的区别和使用。

五．教学方法：

讲授法，讨论法，练习法。

六．教学过程：

Stage 1. Warm-up （1）通过实物，展示体育用品，巩固单词。

（2）学生辨认体育用品图片，并迅速站立，抢答对应单词。

【设计意图】：1，巩固上节课所学新词，为后面课堂活动的开展清理单词障碍。2. 学生抢答，有利于集中注意力，并调节课堂气氛。

Stage 2. Lead-in 展示教师本人及学生在学校运动的图片，根据图片内容，引导学生学习表达目标语言。

I have a basketball. He has a basketball. We have two basketballs. You have a ping-pong ball and a bat. She has a tennis ball and a racket.

It has a soccer ball. They have a ping-pong ball and a bat. 【设计意图】：教师和学生图片的使用，能够贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，比较形象的描述体育用品的所属关系。

Stage 3. Presentation （1）齐读以上句子，教师促进学生发现这些句子的句型，它们都是肯定句。

（2）向学生提出问题，在上述肯定句中，has和have都是如何使用的？

（3）引导学生观察蓝色单词，即主语和has/have的搭配。

（4）得出结论：肯定句中，单三人称使用has,其他人称使用have。

【设计意图】：通过教师引导和学生观察，发现规律，有利于培养学生独立思考的能力，促进学生思维的发展。

Stage 4. A game

（1）通过游戏的形式，让学生将小螃蟹上的主语归入对应的has和have房子中。

（2）通过游戏后的答案核对，再次加深学生对上述知识的记忆和理解。

【设计意图】：（1）寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩，能够丰富课堂的趣味性。（2）巩固主语和has/have的搭配。

Stage 5. Practice （1）布置5道小题，给出主语，填写has/have。

My uncle has a tennis ball. His grandparents have a baseball bat.

Your friend has 3 soccer balls. Gina and her mother have 2 volleyballs. My English teacher Miss Wei has 3 ping-pong balls.

（2）邀请一位学生在屏幕独立上完成，其他学生在pad上完成。

（3）一起核对答案，发现问题，处理错题。

【设计意图】：巩固训练，学以致用。强化肯定句中，have和has的使用。

Stage 6. Watch a video （1）根据训练中的最后一道题，猜测教师最喜欢的运动。由此引出教师在打乒乓时，遇见许多运动锻炼的学生。

（2）邀请学生观看视频实录。

（3）观看视频后提问，教师遇到的有哪些学生？以及他们手中的体育用品有哪些？

（4）再次观看视频，并根据视频内容，完成书上Activity 3b的填写。

Conversation one:

A: Do you have a baseball?

B: Yes, I do. A: Great! I have a bat. Let's play! Conversation two: A: Does John have a soccer ball? B: No, he doesn’t. A:Does he have a ping-pong bat? Yes, he does. I think he has a ping-pong ball, too. B: Hmm...let's ask. Conversation three: A: Do your friends have a basketball?

B: Yes, they do. They have two basketballs. A: Well, let's play basketball. B: That sounds good. （5）核对答案，并让男女生分角色朗读。

【设计意图】：1. 视频当中，学生在两两进行对话，对话内容来源于Activity 3a。2. 通过观看视频，填写Activity 3b。由于3b多为含有动词的一般疑问句，由此过渡到本课的第二个重点环节，含有动词原形的一般疑问句结构及答语。

Stage 7. Autonomic learning 观察对话中标蓝的句型，完成电子书包上的电子导学稿。

（1）学生先自己观察思考，之后与同桌探讨答案。

（2）一起核对答案，发现规律：含有动词的一般疑问句中，以do和does开头，当主语为其他人称时，以do开头。当主语为单三人称时，以does开头。句中动词使用原形。答语部分，肯定回答Yes, sb do/ does; 否定回答No, sb don’t/ doesn’t。

Stage 8. A game 通过游戏的形式，呈现8个一般疑问句，让学生判断正误。

【设计意图】巩固学习含有动词的一般疑问句的结构。

Stage 9. Group talk 学生4人为1小组，用所学一般疑问句编对话，询问组内成员体育用品的所属关系。

（1）教师示范，学生模范教师所做的对话，组内练习。

（2）课件呈现例句，帮助学生完成对话。

（3）教师在学生编对话的过程中，到学生中间去，引导帮助学生进行口语训练。

（4）学生展示成果，教师进行评价。

（5）就该话题进行拓展，鼓励学生多锻炼，多运动。

【设计意图】：1. 将所学知识与实际生活结合，实现语言的实用性和交际功能。能够让学生意识到，所学的知识是可以运用到日常生活当中的，“从做中学”，激发学习兴趣。2. 口语活动将单纯的语法训练提升到能力层面，促使学生就熟悉的话题进行交流，提高学生的口语能力，达成课标要求。3. 促使学生的学习由输入转向输出。4. 拓展话题，强调生命在于运动，达成情感升华。

Stage 10. Summary 总结这节课所学知识：肯定句中，has和have的用法，及含有动词的一般疑问句构成和回答。

【设计意图】：通过板书对本课内容进行总结，旨在加深学生印象。

Stage 11. Homework

For Level A students:

(1)Finish the exercise on your pad.

(2) Recite the key sentences on your book. For Level B students: (1) Recite the key sentences on your book. 【设计意图】：对本节课所学内容进行巩固。

七．板书设计

【设计思路】在课堂上，我在几个球形图片上书写板书，希望增加板书的趣味性。

八.

教学反思

优点有：

1.

本课的学习主要分为两大部分，即肯定句中have/has的用法及含有have的一般疑问句的学习。课程结构层次比较分明，能够紧扣主题，抓住重难点，基本实现教学目标。

2.

课堂活动形式多样，安排紧凑，过渡自然。既有当堂小练习和电子导学稿，又有视频和小游戏，能够最大程度的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3.

小游戏的引入，促进了学生在游戏中学习知识，寓教于乐，玩中学，学中玩。

4.

将学校所学知识和实际生活联系起来，帮助学生在实际生活中，运用所学知识，由此实现了语言的交际功能和实用性。

5.

语法课的学习并未局限在简单的语法训练上，而是上升到能力层面，帮助学生用所学句型表达物品的所属关系，促进了学生口语能力的提高，符合课程标准。

6.

学生的语法训练也比较扎实。

7.

引导学生发现规则，学会独立思考，培养了学生自主学习的能力和探究精神，突出了学生的主体地位。

改进的地方有：

学生还是不敢大胆表达自己的想法。很多学生缺乏自信心，回答问题时怕说错，声音太小。所以如何让学生自信大胆的表达自己的看法，这就需要考验教师的临场应变能力，调动课堂氛围和学生学习热情，这一点我还需继续努力。

总之，本节课我收获颇多，感想颇多，对我以后的教学工作也有很大帮助。