小数的性质优质课教案整理

《小数的性质》教学设计

沿河湾镇中心小学闫琳

教学内容

教材第38至39页的例1、例2,第41页第1~3题。

教学目标

1.引导学生通过小组合作学习的方式,初步理解小数的性质。

2.了解小数在日常生活中的具体应用,能运用小数的性质解决生活中的实际问题。

教学重点

让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点

让学生理解并掌握小数的性质。

学具准备

米尺、数字卡片。

教学过程

一、小组互动,检查预习

1.情境导入。(出示情境图)

师:课前老师让同学们去超市观察商品的标价,并记录两件商品的价格。谁来汇报一下?

生:中性笔2.50元。

生:笔袋8.00元。

师:想一想这里的2.50元和8.00元个表示多少钱呢?

生：2.50元就是2元5角0分，8.00元就是8元0角0分。 师：2.50元、8.00元和我们平时说的2.5元、8元有什么关系呢？ 生：相等。

师：今天我们就一起来探究小数的性质。

二、小组合作，探究新知

（一）出示例1：比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。

1.引导：

0.1m=10

1

1m, 0.10m=m, 0.100m=100101000m

可以先在直尺上把0.1m、0.10m 、0.100m分别表示出来。

2.小组讨论交流比较这三个小数的大小并汇报：

1m，也就是1dm。 10

10（2）0.10m是10

个m，也就是10cm。 100

1（3）0.100m是100

个m，也就是100cm。 1000

1即：1

分米是米，可写成0.1米。 10

110厘米是10

个米，可写成0.10米。 100

1100毫米是100

个米，可写成0.100米。 1000（1）0.1是

m

3.提问：0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同桌。

小结：0.1米=0.10米=0.100米

4. 观察这三个小数，从左往右有什么变化？

小数的位数不同，相邻的两个小数右边的小数比左边的小数的末尾多1个“0”。

5. 这三个小数，从右往左有什么变化呢？

小数的位数不同,相邻的两个小数左边的小数比右边的小数的末尾少1个“0”。

问:是不是所有的小数都具有这样的特点呢?

(二)出示例2:比较0.30和0.3的大小。

0.30

观察上面两幅图,你能发现什么?

学生汇报:涂色部分面积相等,也就是0.30与0.3相等。

总结:小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

三、小组竞争,巩固提高

1、判断。(对的打“√”,错的打“×”)

(1)小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。()

(2)小数点的后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。()

(3)5.2元=5.20元。()

(4)0.9和0.90的大小相等,计数单位不同()

2、把相等的两个数连起来。

2.70

31.01 4.400 0.005

2.07

31.01 72.60

00732.0 600.005 4.40

2、不改变数的大小,下面各数中哪些0能去掉,哪些0不能去掉,请把它们填在相应的括号中。

3.70米3.20元500千克

600米1.03元7.800吨

能去掉0的有()

不能去掉0的有()

四、小组交流,学生小结

1、老师的困惑是:

2、谈谈你的困惑:

3、你的收获是:

五、设置悬念,激发自主预习

同学们,学习小数的性质到底有什么用?它能给我们带来什么方便呢?有兴趣的同学请提前预习下一节课,小数的化简。六、教学反思

本节课的重点是小数的性质,学生通过自己的猜想、探索、验证,展开交流、讨论,积极主动地掌握小数的基本性质,通过学习小数的性质,化简小数改写小数,适当进行巩固练习,帮助学生对知识的掌握和理解,教学效果好。