菱形的判定教学设计和教学实录

七年级·下册《信息技术》教学设计

第三节 浏览网页

（公主屯学校 袁文平）

[内容概述] 本课内容来辽宁师范大学出版社七年级《信息技术》下第四单元《探索网络世界》第三节《在网海中自由遨游---浏览网页》，本课主要内容是让学生学会利用IE浏览器浏览网页，通过实际操作，

让学生学会在因特网上浏览、检索信息，并对信息做简单的处理。

[教学目标分析] 1、知识目标：

掌握利用浏览器检索和获取信息的方法。

2、技能目标：

使学生掌握利用互联网收集信息，获取信息的基本操作。

3、情感目标：

教育学生文明上网，养成良好的上网习惯；培养学生积极动手、协同合作、举一反三的能力。

[学习者特征分析] 学生是初级中学七年级的学生；

部分学生在没有专门学习过的情况下已经掌握了简单的浏览网页的技能；

学生在计算机网络教室上课比较兴奋，有极大的学习热情；

学生具有好表现、思维活跃等特点；

学生具有半学期的网络学习环境下学习的经验，具有初步的计算机操作能力；

学生具有自主探究和合作学习的经验和能力。

[教学策略选择与设计] 问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心。

自主探究策略：学生带着任务在小组中进行合作探究，主动获取知识。

[教学资源与工具设计]

供教师使用的资源：自制课件、多媒体电子教室等；

供学生使用的资源：课本，Internet网络资源环境。

[教学评价方案] 本节课从以下几个方面进行评价：

1.评价内容：

课堂观察表、课堂学习成果评价量表、小组成员互评表。

2.评价方式：

自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合。

（1）

学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。

（2）

小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。

（3）

教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。

1、课堂观察表

（1）课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）

时间

教学/学习

活动内容

教师活动

学生活动

学生参与人数

学生参与情况（反应及回答情况）

（2）部分学生课堂表现观察

学生1（成绩好、安静）

学生4（成绩中、活跃）

学生6（成绩一般、活跃）

时间

活动

参与

活动

参与

活动

参与

注：此表（1）（2）两部分各请一位听课教师观察并填写。

2、课堂学习成果评价量表

班别______

姓名：________

得分:___________ 评价项目

等级（权重）分

评

价

标

准

优秀

良好

8 8 8 8 8 8 8 8 8

一般

5 5 5 5 5 5 5 5 5

较差

3 3 3 3 3 3 3 3 3

小教自组师评

评

评

知

了解浏览器工具各按钮的功能

10 识与掌握不同的几种浏览网站(页)的方法

10 技了解收藏夹的作用，学会使用收藏夹

10 能

熟悉运用网络独立收集、分析、处理信息的方法

10 10 10

操作会保存网页和保存网页中的图片

技会建立浏览网页的快捷方式

能

会使用不同方法浏览已访问过的网页

10 情感小组协作交流情况：小组成员间配合态默契，彼此协作愉快，互帮互助

度

对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。

课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多

10 10

课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。

我这样评价我自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;

2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。

3、小组成员互评表

编号

1 2 3 4 5 6 7 8 成员1 成员2 成员3 成员4 成员5 项 目

在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。

他（她）的意见总是对我很有帮助。

他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。

他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。

我对他（她）的表现满意。

他（她）对小组的贡献突出。

如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。

对他（她）总体上是喜欢的。

注：1、小组成员应首先填写除自己外的其他5位成员的姓名。

2、对每位成员的评价分为“优”“良”“中”“差”四个等级。

[教学过程] 一、导入新课：

[教师引言] 上节课我们学习了因特网的相关知识，认识到因特网的庞大，那么如何在这无边的网海中自由遨游呢？这节课我们来学习如何浏览网页（板书），本节课我们进一步学习浏览网页的有关知识，掌握这些知识，我们在网上冲浪和收集信息将更高效、更便捷、更有趣。

二、讲授新课：

（一）浏览器及相关知识简介

1、什么是浏览器

浏览器只是一个工具，有很多种，常用的是windows 操作系统自带的IE浏览器，还有很多其他公司的浏览器，比如QQ浏览器、搜狗浏览器、360浏览器、谷歌浏览器，他们都有各自的特点，比如老师常用的谷歌浏览器，它有自动同步功能，非常方便，无论在哪上网，都和在自己家一样。

2、什么是网页

构成网络这本书的每一页。

3、URL地址

是网站或网页的页码。

常见格式http://www. *****.com 2.认识IE浏览器

1、启动方法

2、窗口组成？

标题栏：显示当前所浏览网页的名称。

菜单栏：包含浏览器提供的各种功能

工具栏：包含浏览网页经常使用的工具

介绍浏览器常用的工具按钮：

（邀请熟悉浏览器使用的学生介绍、示范，教师评价，并做适当的补充。）

地址栏：当前网页的地址，也可以输入想要访问的网站地址。

各种浏览器的功能和用法都大同小异，学会了IE的使用方法，其他的浏览器就会使用了。

（二）、使用IE浏览器

任务一

登录新浪（中国地区）网站：“http://www.sina.com.cn”

【设计目的：使学生进一步加深登录访问既定目标网站的方法。】

任务二

将新浪设置为主页

3、建立浏览网页快捷键

任务三 参看课本18页介绍的方法，在桌面建立新浪网站首页的快捷方式。

【设计目的：使学生掌握建立网站快捷方式的方法】

方法：点击“菜单——发送——桌面快捷方式”

4、收藏网页

任务四

把新浪网址www.sina.com.cn保存在“收藏夹”中。

【设计目的：使学生学会收藏夹的使用。】

4、查看历史记录

任务五

将“新浪首页”以文件形式保存在本机中。

【设计目的：使学生学会保存网页的方法。】

教师点拨：在点击“另存为”菜单后会弹出对话框让我们选择保存的路径和文件的类型。一般情况下我们选择默认文件类型就可以了，如果有其他特殊的目的，还可以保存为“文本”“单一文件”等。

三、任务分析总结

任务一 讨论：

教师设问：浏览一个新的网站有哪些方法？

．．通过学生讨论，教师指点，总结出以下方法：

方法1：在地址栏直接输入网址http://www.sina.com.cn并按回车。 方法2：通过搜索引擎，搜索该网站。

方法3：通过链接进入网站。 任务二 讨论：

教师提问：①

收藏夹的作用是什么？收藏夹的内容过多时，如何管理？

解答：收藏经常访问的Web 站点，方便今后的再次使用。

方法：收藏－＞整理收藏夹

【设计目的：培养学生良好的上网习惯。】

任务三 讨论：

教师提问：你可以用哪些方法重新浏览曾经访问过的网站或网页？

总结：方法1：利用地址栏列表

方法2：使用工具栏按钮“后退”“前进”

方法3：使用工具栏按钮“历史”

【通过分组讨论学习，让学生进行总结归纳，教师适当补充，有利于学生对知识点的进一步巩固，同时培养学生学会归纳总结的良好学习方法。】

四、课堂练习

练习目的：通过任务驱动法，结合教师的指导、学生之间的相互辅导，学会利用因特网收集信息。

（以小组为单位，互帮互助人人均要完成以下任务，时间约5分钟）

[任务内容] 任务一

将中央电视台www.cctv.com的首页保存在“我的文档”中，文件名为“央视.html”

【设计目的：使学生学会网页的保存，了解网页保存后的文件结构。】

任务二

在“我的文档”中新建一个名为“图片”的文件夹，将联合早报www.zaobao.com首页上的标志性图片保存在此文件夹，取名为“早报标志”。 【设计目的：使学生学会网页中图片的保存方法。】

任务三

利用百度www.baidu.com的搜索引擎，搜索关于“中国足球”的新闻，并将其中一条新闻的内容以记事本的格式（.txt）保存在“我的文档”中。

【设计目的：使学生学会搜索引挚的基本使用。】

[任务评价] 展示部分学生作业完成情况并加以及时讲评（借助电子教室广播功能）

【设计目的：了解学生完成情况，及时发现和纠正问题所在。】

五、课堂小结：

Internet给我们提供了浩瀚如海的信息，我们只有掌握的正确的方法才能方便、快速、高效的利用这些信息。本节课我们学习了浏览网页时的一些基本操作，它是我们今后学习、工作中上网查找信息所必备的基本能力。

附：[教学过程结构流程图]

开

始

谈话导入

投影出示六个任务

明确本节课

学习任务

学生交流，浏览器工具栏按钮作用

课件提示操作方法

引导学习浏览网页的操作技术

小组合作，学习浏览网页操作技术

课件出示要讨论的三个问题

任务分析总结，点评

小组合作，讨论

课件出示三个习题

课堂练习

小组合作探究，完成练习

课堂小结

结

束

教学内容和

教师的活动

媒体的

应

用

学生的

活

动

教师进行逻辑判断