拓展性课题 石油和煤的综合利用公开课教案（教学设计）

教 学 设 计

角美中学

邱美珠

【教学目标】

1.认识燃烧的条件和灭火的原理与方法。

2.能解释灭火的方法和原理，了解防火自救常识。

3.初步学会运用控制变量法的思想来分析对比实验方案，通过活动与探究，培养学生实验观察能力,并能对实验现象进行比较、分析从而得出结论的科学方法。

4.培养学生合作交流意识和探索精神，培养化学学科核心素养,激发学生热爱生活，关注社会的责任感,使学生学会用辩证的观点认识事物。

5.教会学生“分析信息，找出关键问题→联系已学知识→解决问题”的思考问题的思维方法及能应用所学知识解决生活中的实际问题。

【教学重点】

燃烧的条件和灭火的方法。

【教学难点】

1.燃烧条件与灭火原理的应用

2.燃烧条件的实验探究

【教学方法】

趣味魔术情境→启发式提问→实验探究→对比分析→得出结论→练习巩固→联系实际

【课时安排】

1课时

§7.1 燃烧和灭火（第1课时） 【教学思路分析】

一．教材分析

1.教材的内容和特点

⑴内容:本课时内容选自九年级化学课本（人教版（上）第七章第1节，教材内容主要包括燃烧的条件、灭火原理与方法等，对原来教材的呈现方式进行了调整和整合。

⑵特点：本节课内容与生活联系紧密。

2.本课题在教材中的地位和作用：

本课题采用从实验观察现象，分析得出结论的方法，进一步研究燃烧的条件和灭火的原理。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。对今后学习“化学反应中能1

量的变化”起到铺垫作用。

本节课着重体现化学学习内容的现实性，对火场逃生知识的学习是化学服务于生活的体现，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。

3.教学设计分析

教学中贯穿探究“燃烧的条件→灭火的原理→安全知识（火灾自救）”的设计主脉。

燃烧与灭火是在学生学了木炭

硫

红磷

铁丝

镁条等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，本课题的内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。具体教学中采用以下几个环节来实施：

环节1 质疑。以趣味魔术情境--演示“烧不坏的手帕”引入新课教学，学生兴奋的一下子就被激发了，同时设下疑问“手帕为什么没有烧坏呢？”激起学生的学习兴趣，起到一个很好的导入作用。 环节2 总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。 环节3 【活动探究1】探究燃烧的条件（实验一）。设计三个学生小组实验，让学生亲自动手实验，记录实验现象，得出实验结论，从而由学生动手实验探究得出燃烧的条件。可以培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，及合作与交流的能力。 环节4【活动探究2】进一步认识燃烧的三个条件必须同时具备。教师演示教材128【实验7-1】白磷和红磷燃烧对比实验。从“预测书本装置铜片上的白磷或红磷燃烧会对空气造成什么影响”，及“改进后实验装置的优点”等引导学生对环境的保护意识，培养学生树立“绿色化学”的观念。同时对实验中白磷红磷燃烧现象的不同，及热水中的白磷在通入氧气前后有无燃烧的对比，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，加深学生燃烧三个条件必须同时具备的认识，体会控制变量法在实验中的应用，进一步培养学生的科学素养。 2

环节5【学以致用】让学生体会化学对人类科技文明进步所起的重大作用。学生看到热水中的白磷在通入一试管氧气后也燃烧了，亲眼看到“水火相容”场景，非常震撼，这时，我马上引导学生“水火相容实验告诉我们，只要同时具备燃烧的三个条件，不管在什么样的环境里，燃烧都可以发生。”在此基础上，联系生活，设计一道“奥运圣火水下传递”的题目，让学生在图文信息下，巩固所学知识的同时，体会化学对我们人类科技文明的进步所起的重大作用。紧接着让学生观看火灾给带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火？ 环节5【活动探究3】讨论教材P129,根据灭火实例，结合燃烧的条件，分析并总结灭火的原因。学生一起根据生活中这些灭火的实例，分析其灭火对应的原因，然后请一个同学总结灭火的原理。培养学生分析问题，解决问题，并总结规律的能力。

环节6【活动探究4】探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究“灭火大比拼”的游戏活动场景。出示8支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具(剪刀、水、沙土、扇子、烧杯、湿抹布、碳酸钠粉末和稀盐酸)，让学生开动脑筋，展开丰富联想，用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭，参与现场灭火。让“小小消防员”上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学化学的乐趣。

环节7【魔术揭秘】通过燃烧条件和灭火原理的学习，适时让学生运用所学知识解释引课的趣味魔术实验--“烧不坏的手帕”，让学生体会知识所带来的乐趣，教会学生运用思维导图思考问题的思维方法：“分析信息，找出关键问题→联系已学知识→解决问题”。同时创设的趣味魔术实验情境，起到前后呼应，贯穿整节课的高效情境创设作用，效果非常好。

环节8拓展延伸【活动探究5】学生分组实验：将烧杯倒扣在高低两支燃着的蜡烛上面，让学生观察哪支先熄灭，分析原因。学生通过动手实验，观察，并运用所学的知识及思考问题的思维方法。同时【拓展延伸】由上面这个实验给我们什么提示？如果遇到火灾，我们应该如何逃生？引出【火灾自救安全知识】让学生观看“正确逃生方法演示”小视频，并总结火灾中逃生的方法及注意事项，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存，体会化学在生3

活中的运用，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。

环节9课堂活动【学以致用】设计一道“趣味拉动题”检测巩固学生所学知识。请学生上台将随机抽到的5种灭火实例的方法拉入所对应的灭火的原理框里。这是一道课堂趣味活动题，如果灭火的方法拉入错的灭火的原理框里，就会被弹回来，如果正确就会被吃掉，并且我事先出好10道灭火实例的方法，每次只能随机抽出5道，这样增加了可测性，和多人测试性，很好玩，学生非常感兴趣，让学生在玩中不自觉就把知识巩固了，一举多得，课堂气氛达到高潮。 环节10【畅谈收获及作业布置】通过本节课的学习，请学生谈谈收获了什么？归纳总结，布置作业。 4.板书设计 [板书设计]

§7.1

燃烧与灭火

灭火的方法和原理

燃烧的条件

达到着火点隔绝氧气氧气

可燃物

降温到着火点以下隔离可燃物

二．学情分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究有较浓厚的兴趣，故有一定的认知基础，具备了对燃烧灭火进行深入研究的能力和条件。考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习.本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，可以通过设疑→探究→观察→分析→归纳总结的逻辑顺序学习，符合学生的认知规律。

该片断是想通过活动设计让学生生成知识并将知识应用于实践中。创设问题情景，让学生利用所学的新知识解决实际问题。发散思维，让学生多想办法，从4

课堂实践看，这一改进发掘了学生的非智力因素，感动了学生，获得了空前的成功。

三．教法分析：

以“趣味魔术情境→启发式提问→实验探究→对比分析→得出结论→练习巩固→联系实际”的教学模式。

根据教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用引导→实验探究相结合的教学方法。燃烧的探究、灭火的原理和方法采用实验探究的教学方法。

四．学法指导：

让学生体会控制变量法在实验研究中的作用，对实验现象对比、分析、归纳，获取科学结论的教学方法。引导学生用辩证的观点看待事物的两面性，让学生学会“分析信息，找出关键问题→联系已学知识→解决问题”的思维方法。

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