生命科学探究的基本步骤——细胞的观察和测量（实验）教案教学设计导入设计

第1章

第2节 走进生命科学实验室

一、设计思路

刚开学学生刚接触生命科学，很多生物知识还没有教授。在学生原有的知识基础上，我认为主要还是以介绍为主，让学生认识到学习生命科学的一个重要途径是实验，通过实验以及实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证生物生命科学原理，学习科学探究的方法并获得生物生命科学知识。为达到上述目的，通过讲课使学生逐步了解进行生命科学探究的基本环节以及各环节应注意的问题，主要环节有：提出问题、假设、设计实验、分析数据、得出结论、解答疑问等。重点介绍如何发现问题、如何提出具有探究价值的问题、如何提出假设以及如何设计实验。

本课一方面是为以后的实验探究活动打下一个坚实的理论基础，另一方面通过科学家们科学探究的例子，激发学生探究欲望，渗透对学生科学品质的培养。

二、教学目标

1．初步学会生命科学探究的一般方法，培养学生初步具有提出问题、假设、设计实验、等科学探究能力。

2．通过科学家们的经典实验，渗透对学生科学品质的培养。

3．在讨论活动中，初步培养学生表达和交流的能力，学会尊重他人，善于倾听的好习惯。。

4．初步养成对科学探究的兴趣。

三、重点和难点

重点：生命科学探究的一般方法。

难点：如何发现问题、如何提出具有探究价值的问题、如何提出假设以及如何设计实验。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

【一】“库鲁病”病原体的发现。

1、引入

教师讲述“库鲁病”病原体的发现。

2、提问：从“库鲁病”病原体的发现例子中你们得到了什么启示？

3、学生感兴趣的听讲。回答问题。

4、引出课题，激发学生的学习兴趣，同时使学生明确科学实验是从发现问题开始的。在发现问题以后，要大胆地提出假设，通过观察和实验验证假设。并用具有重复性的实验进行验证，直至得出结论。

5、提问：科学的探究是从发现问题开始的，那么问题来自于哪里呢？

6、幻灯片：奇妙的大千世界

7、根据幻灯片中所看的图片和录像资料，让同学列举发生在自己身边的或感兴趣的自然现象，提出自己的疑问或发现。

8、、教师介绍牛顿与苹果的故事。

观看录像，举例并提出自己的疑问或发现。分析科学家成功的原因。

学生回答：问题来自于学习或生活

使学生明确问题的提出源于学习或生活实践，体会科学就在我们身边。同时也让学生知道提出问题在科学探究中起到非常重要的作用，它是学习和创新的动力。

9、教师以具体的例子来讲解提问的方法。

趣问法。

追问法。

反问法。

类比提问法。

联系实际提问法。

学生根据教师所举例子，初步掌握提问的方法。

教会学生提问的方法，从而使他们能够在生活或学习中善于提出问题。

【二】分析

“柳条鱼产仔”探究实验

1、强调：提出假设，最忌“因为是假设所以可任意提出”的错误思路。所提出的“假设”越接近真理越好，不能毫无根据地提出假设。

2、教授设计实验的方法，重点介绍对照实验常用方法：

空白对照。

条件对照。

自身对照。

相互对照。

3、并且强调：在实验中变量的控制，一般只确认一个变量，即对实验结果有影响的变量。

4、介绍经典的对照实验：人类征服疟疾病的历程和青霉素的发现实验。

学生学会设计实验的方法和明确注意点。通过介绍科学家们的实验，渗透对学生科学品质的培养。通过对“柳条鱼产仔”探究实验的分析，教会学生如何进行探究实践，掌握科学探究的一般方法。

【三】概括总结

生命科学探究活动的基本流程。

【四】探究实践

例题：韭菜是一种多年生植物。春季，当韭菜的叶生长到一定长度以后，菜农把它们从土壤表层以下部位割断，拿到市场出售。一般情况下，当割断三次以后，韭菜进入形成花的季节。下图示意了韭菜在第三次割断地上部分以后的生长情况。观察下图以后，前后四位同学为一组提出你们想探究的问题，并写出探究方案。

1、组织学生交流自己提出的问题和设计的方案，并给予指导。

2、学生提出问题，并设计方案，交流。

3、检验学生对所学知识的掌握程度，通过探究方案的设计，体会一下探究的过程。从而培养学生严谨的科学态度、善于合作的精神。

【五】生命科学实验室制度

1、强调走进生命科学实验室的重要意义，以及学习一些最基本的生命科学实验操作的必要性。

2、在开展实验活动的时候，必须遵守实验室规章制度和安全守则。

3、引导学生体会生命科学实验是获取生命科学知识和学习科学探究方法的重要手段。

六、教学反思

学生基本能够掌握所教的内容，由于时间的问题对如何提出问题和如何设计实验这两部分内容，不可能讲解的非常的透彻，这还需要在今后的学习中巩固和渗透。