4. 摩擦力课堂实录及点评

题目：《摩擦力》

课时：一课时

设计者：

秦晓娟

一、教材分析

1、本节教材前后章节联系分析

本节内容选自浙江教育出版社出版的初中《科学》七年级（下）第二章第六节。前面已经学习了机械运动，力的相关知识，包括力的作用效果、力的测量等等，以及常见的力重力和弹力。摩擦力将力和运动具体联系在了一起，反应了力是改变物体运动状态的原因。而后面要学习的牛顿第一定律也正是通过对摩擦力的研究揭示了力和运动的关系。

本节内容是在力的学习的基础上的拓展和延伸也为后面要学习的牛顿第一定律和二力平衡以及高中物理受力分析打下了基础。

2、本节教材的知识结构分析

教材安排是在摩擦力概念建立的基础上对摩擦进行分类，再利用控制变量法来探究影响滑动摩擦力大小的因素，在此基础上对探究规律实际应用。

深入

分类

摩擦力

滑动摩擦

影响滑动摩擦力大小因素

应用

增大和减小摩擦的方法

静摩擦

压力大小接触面的粗糙程度

研究

方法

滚动摩擦

控制

变量法

二、学情分析

知识基础

学生在日常生活中大量地接触到摩擦现象，小学科学课程中也已经粗略介绍了摩擦力学生对摩擦已有初步的认识，但是不知道到底什么时候会有摩擦。

能力基础

力的测量中，学生学习了弹簧测力计的使用，已具备测量力的大小的能力。在学习土壤的性质对植物生长的影响接触过控制变量的思想，仅一次实验还难以形成这样的思维，仍需教师的引导。

学习困扰

学生第一次接触静摩擦的这个概念，由于之前的一些错误的认识，学生会认为摩擦只存在与运动的物体之间，对于理解有相对运动趋势的物体间也存在摩擦会有一定的困扰。

三、教学目标

知识与技能目标：

1、

在具体情境中，能够判断是否有摩擦的存在，了解摩擦的分类。

2、

知道影响滑动摩擦力大小的因素；压力越大，摩擦力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大

3、

说明摩擦力的利和弊，说出增大和减小摩擦的具体方法。

过程、方法与能力目标：

通过影响滑动摩擦力大小的探究活动，体会用控制变量法来设计实验的方法。

情感、态度和价值观目标：

对生活中有关摩擦的利和弊的讨论，体会用正反两方面来研究事物的辨证法，从不同的角度看问题。

STS目标：

气垫船和磁悬浮列车的相关知识的学习，关注科学技术的发展能给人类的生活带来便利。

四、教学重难点

重点：

1、引导学生对“影响滑动摩擦力大小的因素”科学探究。

2、用摩擦的相关知识解释实际问题。

难点：摩擦概念的形成

五、教学方法

教法：

主要采用问题驱动法和实验探究法，再辅以多媒体教学法、练习法、情境教学法

学法：

学生是学习的主体，为了充分发挥其主体性，我采用的学法是自主学习法、探究式学法、合作学习法。

六、教学用具

一面均匀一面光滑的长木板、木块、弹簧测力计、勾码、多媒体课件

七、教学过程

教学任务与环节

创设情境，导入新课（3min）

教师活动

【讲述】

同学们上节课我们已经学习了重力，今天我们来学习另一种力，先来看看意大利科学家伽利略曾经研究过的一个小实验。

【演示】

用棒敲击木块，同学们注意观察棒敲击结束后木块的运动情况。

木块逐渐停了下来。

学生活动

【听讲】

学生听教师讲解

【观察】

学生观察实验，思考问题。

设计意图

创设情境来导入新课，激发学生学习的兴趣，同时为摩擦力的作用效果阻碍物体的相对运动打下伏笔。

木块为什么从运动到静止了呢? 木块受到了摩擦力的阻碍作用。

今天我们就要来学习一下摩擦力，看看什么情况下会存在摩擦力？它有哪些类型？大小怎么样呢？

教学任务一

摩擦力（10min）

1、生活中有哪些常见的摩擦现象？

2、静止的物体有摩擦吗？

3、摩擦可以分为哪几类？

4、体育场中有哪些摩擦呢？

【讲解】

同学们想一想生活中有哪些摩擦现象？

【板书】

在副板上写出学生的举例。

【引导】

根据学生回答的具体情况给予适当的提示。

摩擦现象：滑梯、摩擦生电、钻木取火、自行车刹车、擦黑板、洗脸刷牙、双手摩擦、骑车、踢球、溜冰、滑雪、走路、…

【提问】

我手推桌子，桌子没有动，那么桌子和地面之间有摩擦吗？

【讲解】

有同学说有，有同学说没有。那我们通过这个小木块和弹簧测力计来研究一下。

【演示】

我现在用弹簧测力计钩住木块的一端，不用力，引导学生观察弹簧测力计的示数，弹簧测力计有示数吗？慢慢地拉木块，让木块与桌面上保持静止，再观察一下，弹簧测力计有示数吗？

说明也有摩擦力。

【讲解】

【回答】

学生思考生活中的摩擦现象，并且举例。

【回答】

学生判断具体情景中是否有摩擦的存在。

【听讲】

学生听讲

【观察】

学生观察实验现象。

一方面学生已经知道了摩擦力，平时也接触到很多摩擦现象，但是到底什么时候会有摩擦是本节课的难点。摩擦力的概念比较抽象如果用文字来定义对于学生而言很难理解，所以我是通过实际举例、实验。然后再让学生在具体的情境中判断有没有摩擦力，来帮助学生形成摩擦力的概念，而不是用文字来定义它。

手推桌子，桌子不动，是不是也存在摩擦啊？

【举例】

手拿瓶子，瓶子没有掉下来，说明手和瓶子之间也有摩擦。

【提问】

那同学们能不能举出一些例子呢？

【提问】

我们再来看看黑板上的这些例子，找找看有什么不同，给它们归归类看。

【板书】

分类：滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦。

【提问】

同学们说一说，与体育有关的摩擦有哪些呢？分别属于哪一类摩擦。

（跑步、足球、乒乓球…）

【提问】

有没有滑动摩擦的例子呢

【展示图片】

滑雪、溜冰、

【播放视频】

2009年中国女子冰壶获得世锦赛冠军。

【提问】

为什么要用毛刷来刷冰面呢？

教学任务二（15min）

影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？

【过渡】

想要回答这个问题，就要来研究一下滑动摩擦，它的大小与什么有关？同学们根据生活【听讲】

学生听讲

【举例】

学生在教师的引导下，判断具体情境下是否有摩擦存在，在通过自己对于静摩擦的理解来举例。

【回答】

学生根据实例中摩擦作用的形式不同对摩擦进行分类。

【回答】

学生举例体育场上有哪些摩擦。

【观看】

学生观看图片

【观看】

学生观看视频

通过实验让学生建立静摩擦存在的感性认识，加深学生对于静摩擦的理解。

让学生判断具体情境下是否有摩擦存在，在通过自己对于静摩擦的理解来举例。同时检验学生对于知识的理解程度。

在研究接触面的粗糙程度对滑动

【思考】

学生思考问题

中的一些经验来思考一下。

（板书：二、影响滑动摩擦力大小的因素）

【引导】

同学们有玩过滑梯吧，有没有发现滑梯的表面是比较光滑的，没见过长得像树皮一样粗糙的滑梯吧？如果真有这么一个粗糙的滑梯，会怎么样呢？

有同学说，滑不动了

那我们来模拟一下看。

1、长木板光滑一面朝上，倾斜放置，将小木块放置在光滑的长木板上，小木块快速从长木板上下滑。

2、长木板粗糙一面朝上，以同一倾角放置，小木块从同一位置释放，小木块缓慢下滑（小木块静止在长木板上）

那滑动摩擦大小可能跟什么有关呢？

【引导】

同学们再想一想，可能还跟什么有关？

【引导】

我们来做一个活动来感受一下。

我们可以拿出一根尺子，跟老师一起做，把手压在尺子上，拉动尺子，加大手对尺子的压力，再拉动试试。再加大力试试，怎么样？有什么感受？

那滑动摩擦可能跟什么因素有关呢？

【板书】

【活动】

学生根据教师的观察活动。

【回答】

学生作出猜想。

【回答】

学生根据教师引导回答问题。

【回答】

摩擦力的影响时，教材上通过光滑的长木板和铅华纸来研究，事实上，滑动摩擦力的大小除了与接触面的粗糙程度和压力大小有关还与材料的其他性状有关，所以在这里我采用一面光滑、一面粗糙的长木板来控制材料的其他性状，使实验更为严密。

猜想和假设：

与压力有关

接触面粗糙程度有关

【讲解】

到底我们的假设是否成立呢？我们设计实验来证明。请同学们根据桌面上的仪器设计实验来证明假设是否成立。

【引导】

研究摩擦力的大小，我们用什么工具来测量呢？怎样改变压力大小、接触面的粗糙程度呢？

【引导】

假如现在我要研究接触面的粗糙程度改变对滑动摩擦力的影响，怎么设计实验才能证明是这个因素引起的，而不是压力或者其他的因素引起的呢?

【提问】

那同学来们现在整理一下你们的实验思路。请同学来回答。

【画表格】

组号

压力

接触大小

面状况

1 2 3 4

测力计示数

2、在使用弹簧测力计之前要注意什么问题啊？



不要超过弹簧测力计的量程

学生根据教师的引导作出猜想。

【思考】

学生根据教师的引导思考问题。

【回答】

学生回答实验思路。

【回答】

学生根据教师的引导来回答问题。

刚刚升入八年级的学生，还不善于运用实验探究的方法来研究问题，所以教师要做好引导者。引导学生作出科学的猜想，引导学生怎样来设计实验方案，特别是在这里要用到物理实验中常用的控制变量法，在教师的引导中慢慢地形成这种思维方式。



校零，竖直校零可以吗？那要怎么校零呢？



每一小格的刻度是多少，方便实验时读数。

【实验】

学生动手实验

【讲解】

根据你的实验数据你能得出什么样的实验结论？

【板书】

压力越大，摩擦力越大

接触面越粗糙，摩擦力越大

教学任务三

增大有益摩擦，减小有害摩擦（10min）

1、生活中的摩擦是有益的还有害的？

2、怎样增大有益摩擦减小有害摩擦？

【承接】

摩擦在我们的生活中是随处可见，那摩擦在我们的生活中是有益的呢还是有害的？请举出例子来说明。

【提问】

同学们举出了很多例子来说明摩擦在生活中既有利又有弊。那我们应该怎样来增大有益摩擦，减小有害摩擦呢？同学们讨论一下，然后派代表来交流你们的讨论结果。

【提问】

同学们，怎样来增大有益摩擦，减小有害摩擦呢？

【板书】

增大摩擦：增大压力、增大接触面的粗糙程度

减小摩擦：换成滚动摩擦、加润滑油

【提问】

还有没有其他方法来增大和减小摩擦？

【活动】

【回答】

学生分析数据回答问题。

【回答】

学生回忆生活中常见的摩擦现象，举例说明摩擦的利弊。

【讨论】

学生针对教师提出的问题展开讨论，依据前面所学生知识来解决问题。

【回答】

小组代表回答讨论结果。

【思考】

学生思考问题

【观察】

学生观察实验现让学生对于事物的本质有更深的认识：事物都具有两面性，学会从不同的角度来看问题，不能用绝对化的观点看问题。让学生能明白摩擦在我们的生活中有重要的作用，同时它也会给我们的生活带来危害

利用气垫来减小

用自制的气垫船来模拟。

1、没有吹气球，轻轻一推光碟。观察底座的滑动。

2、吹鼓气球，轻推光碟。观察底座的滑动。

【提问】

观察到了什么现象？说明了什么问题？

【板书】

减小摩擦：使用气垫。

【PPT展示图片】

观察图片，说出图片中具体使用了哪种方法来增大或减小摩擦。

总结所学，练习巩固。（5min）

【讲述】

今天我们学习了很多关于摩擦力的知识，也做了很多实验和活动，我们请同学来交流一下这节课中你学到了什么。

基础题

1．互相接触的物体，当它们要发生__________时，就会在接触面上产生阻碍__________的力，这种力叫做摩擦力。摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，还与__________有关，摩擦力的方向与相对运动方向__________。

1、“体操王子”—李宁在上单杠前，总是要在手上抹上一些镁粉；而在回环动作时，手握象。

【回答】

学生根据实验现象回答问题

摩擦，学生在日常生活中没有感性认识，所以要用自制的气垫船来帮助学生建立起感性认识，帮助学生对于利用气垫来减小摩擦的理解。

【回答】

学生根据ppt和黑板上的内容对本节课作出总结。

【练习】

学生做练习

在学生小结的基础上，教师再补充，检测学生对本节课的理解情况。

用练习来检验学生对于本节课的掌握程度，同时也是帮助巩固所学的知识。

杠又不能太紧。他这样做的目的是（ ）

A．前者是增大摩擦，后者是减小摩擦

B．两者都是增大摩擦

C．前者是减小摩擦，后者是增大摩擦 D．两者都是减小摩擦

七、作业设计

小制作：用光碟、气球、瓶盖、万能胶制作一个气垫船。

书面作业：以“假如没有摩擦力”为题，写一篇小论文。

观察作业：观察生活中的摩擦现象（10个以上），它们是通过什么方法来增大和减小摩擦的？

设计意图：自制气垫船，让学生能更好地理解气垫船的原理，并且在制作过程中体验学习的乐趣。观察周围的摩擦现象，运用所学知识加以解释，能够真正地将学习与生活联系起来，学会用知识来解决实际问题的能力。

八、板书设计

§1、3摩擦力

一、摩擦力 4、实验结论：

1 、概念 压力越大，摩擦力越大

阻碍物体间相对运动或相对运动趋势的力 接触面越粗糙，摩擦力越大

2、分类：

静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦 三、增大和减小摩擦的方法

增大摩擦：

二、影响滑动摩擦力大小的因素 减小摩擦：

1、假设：与压力大小有关

2、设计实验方案

3、动手实验