问题研究　南水北调怎么调名师教学视频（文字实录）

问题研究

南水北调怎么调?

1教学内容分析

本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理3》第五章的问题研究——南水北调怎么调。本课的课程标准要求是“通过南水北调，分析资源的跨区域调配对资源调出区与资源调入区社会经济、地理环境等方面产生的影响”。南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程，可看作是西气东输工程之外的又一学习案例。

2学情分析

前面已经学过了我国资源跨区域调配的一个案例——“西气东输”，高二学生对资源怎样进行跨区域调配已经有了一定的了解和认识，但这些知识在他们大脑中还处在相对独立状态，不能随时提取综合运用。一些学生基础知识不扎实、生活经验缺乏，因此对地理问题和现象的分析缺乏准确性、深刻性，考虑问题也不全面。而问题探究教学过程中需要学生已有的知识和经验做基础，思维层次较高，因此需要学生课前做一些必要的准备，如查阅南水北调的相关资料，从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料等。

3设计思想

本问题研究主要充分运用“启发—探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动参与的精神，关注学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力与发散思维的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。通过探究，不仅加深学生对资源空间调配内容的印象，而且能提高学生综合分析能力、创新能力。

4教学目标

1、知识与技能：

（1）了解我国调水的必要性及南水北调的实施路线。

（2）理解南水北调工程对我国所带来的影响及对社会、经济、生态可持续发展的意义。

2、过程与方法：

（1）通过观察地图、收集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生感知知识发生与发展的过程和规律，深入地理解和领悟知识的内涵；

（2）通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3、情感、态度和价值观：

（1）使学生建立正确的资源观和环境观，了解我国的一些基本国情、方针与政策；

（2）使学生树立人地关系协调发展的观点，以及热爱祖国、热爱家乡的情感。

（3）培养学生科学研究的素养和态度及合作和团队精神。

5重点难点

南水北调的原因、线路和影响

6教学过程

教学过程

【导入】：

“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”。

这也是南水北调的宏伟构想首次提出。

【展示学习目标】：①为什么要建设“南水北调”工程？

②南水北调的路线和方案。③南水北调有什么影响？

探究一、为什么要建设“南水北调”工程？

学生读图，得出我国水资源的分布特培养学生读图分析的能力。

1、投影展示图片：中国年降水量分布图和中点：

国水资源分布图。

通过数据对比，并运用已知的知数量上—总量多，人均少；空间分布识来解决问题，获得新的知识，看图并阅读文字材料

激发学生的学习好奇心和兴趣，同时引出课题“南水北调”。

明确学习内容和目标

学生活动

设计意图

2、投影表格，思考：对数据进行比较，从自—南多北少，东多西少；时间分布—同时完成探究一。

然和社会经济两个方面分析为什么要实施南夏秋多，冬春少，年际变化大。

水北调？结合关于南北方水资源、耕地资源、分析对比数据并结合所学知识，学生人口数量的对比表格，思考我国华北地区缺水自由讨论。得出华北地区缺水的自然的原因及解决措施。

原因是属于半湿润地区，降水少蒸发【教师强调】：要从根本上解决北方缺水的问量大，且降水集中在7、8月份。人题，必须增加北方的水资源，因此在目前主要为原因是工农业发达,人口稠密,需水通过南水北调工程。

探究二、比较南水北调的线路和方案

1、展示“南水北调”线路图，东线、中线和

从“调水源地、线路走向、可调水量和源地水论。结论：

南水北调东、中、西3个方案的优缺点及比较读。

现有条件等方面有什么差异。

【承接】：南水北调的东、中、西三条线路我们已经研究了，接下来，大家想想什么时候调水最合适呢？

探究三、南水北调什么时候最适宜调水？

【展示图片】

调跨区域调水来解决我国水资源分布不平衡水呢？

据图想一想：

北方什么季节缺水？长江什么季节最适宜调水？

如何解决调、需之间的季节差异？ 【承接】：南水北调东、中、西三线工程全部实施后，多年平均调引长江水380~480亿m3，对调入区将产生巨大的社会、经济与环境效益。

探究四、南水北调有什么影响？

以南水北调东线为例，对调入区更多的是有利的影响，而对调水区和沿线更多考虑的是不利的影响。大家主要从经济、社会和环境效益三方面进行思考。

总结：

练习：美国某州盛产蔬菜和水果，该州通过“北水南调”工程和“水银行”（调剂州内水资源余缺的管理机构）运作，较好地解决了州内水学生阅读材料，自由讨论分析得出答举美国西部“北水南调”的例子，案：1、B 2、D。

让学生学会知识的迁移。

学生讨论，在完成探究四的过程学生查阅资料并分析，自由讨论。

中，让学生一分为二辩证的看问题，培养学生的辩证思维。

读图5.18北京年内各月气温、降水北方冬春季缺水，长江夏秋季水量丰节差异主要是在水源地修水库。

【教师引导读图】：从空间上我们可以南水北量和图5.19长江流量，分析得出：的问题，那么从时间上来说我们又应该怎么调富适合调水。为解决调、需之间的季思考题层层递进，北方缺水期正是长江的枯水期，长江丰水期时北方可能不缺水，而且，水从长江调至华北路途上还需一段时间。那么什么时候调？关键要抓住对长江水先蓄后调的思路。

量大；污染和浪费现象严重。并从开源和节流两方面提出解决措施。

培养学生读图分析和协作能力。

在讨论的基础上进行结果交流，展示，既丰富了其他同学的思成功感受。大声朗读不但可以增维。同时完成探究二。

西线的横剖面图，结合地图册“中国地形图”，学生看图结合文字材料，分组自由辩使同学们的多种意见充分得以质”四个方面对三条线路进行分析。比较我国对东、中、西线的优缺点进行大声朗维，又能体验到自己创新思维的东、中、西三条调水线路分别在工程量、水质、进一步总结完成资料1的思考题。

强理解记忆，还可以调节学生思

资源供需矛盾。图10为该州“北水南调”工程示意图，表3为该州“水银行”交易统计表。完成1-2题。

1.该州实施“北水南调”的地理背景是（ ）

①自北向南地势逐渐升高②北部地区湿润多雨③农业用地多集中在中部和南部④中部和南部聚落较密集

A.①②③ B.②③④

C.①②④

D.①③④

2.1993年该州“水银行”没有运作，是因为当年中南部地区（）

A.节水技术改进，用水效率提高

B.产业结构调整，用水量减少

C.水价过高，需水方难以承受

D.降水量增加，水资源充足

【课堂小结】: 南水北调是一项规模浩大的引水工程，该工程的建设可以改善北方地区水资源严重短缺的局面，缓解北方地区生态环境恶化的趋势，促进经济、社会和生态的协调发展。这节课我们一起从四个目标方面探究南水北调。实对南水北调有一个更深的认识，学生课后可以通过查阅资料、相互讨际上有许多问题值得我们进一步探究。比如：

同时锻炼学生分析问题解决问论等方式完成两道思考题。

1、要保证工程向北方稳定供水，还需要采取题及协作能力。

什么措施？

2、规划南水北调工程时，国家提出“先节约后调水、先治污后通水、先环保后用水”的方针，为什么？

这两个问题留个同学们作为课后作业。

板书设计

南水北调

一、调水的必要性

1、我国水资源分布的特点

2、华北地区缺水的原因及解决措施

二、南水北调的线路和方案

三、南水北调什么时候调水

四、调水有什么影响（以东线为例）

对调入区的影响（对经济、社会、生态效益）、对水源地的影响（对生态环境不利的影响）

教学反思

《南水北调怎么调》是高中地理必修3五章的一节问题研究课，是继“西气东输”案例后的资源跨区域调配教学内容的补充。在这堂课的设计中，充分运用“启发—探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动性。

通过本节课的问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问题，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法，其知识迁移能力得到了较好的训练与提高。同时在教学过程也存在一些问题。由于学生大部分是住宿生，查阅资料困难，在知识的准备上不够充分，从而在教学过程中出现推不动的，费时又费力。针对这一情况，教师在课前最好要为学生提供一些相关知识的材料。

在地理学中图很重要，往往成为解题的钥匙。在《南水北调怎么调》的教学过程中应用的图较多，引导学生从图上获取信息，不断培养学生读图分析的能力。在教学过程中，节奏还是过快，还需留给学生更多的时间进行思考，充分相信学生的能力，避免学生被动接受知识。