因数中间或末尾有0的乘法名师教学视频（文字实录）｜教案在线预览

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第2课时因数末尾、中间有0的笔算乘法教学内容：因数中间或末尾有零的三位数乘两位数笔算乘法。教材第48页例2、“做一做”、49页练习八3、4、5、6、7题。教学目标：1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。2.能用简便的竖式写法

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-13 16:18:00

来源学校

学校：峨眉山市胜利镇小学校

因数中间或末尾有0的乘法名师教学视频（文字实录）

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2018-04-13 16:18:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法名师教学视频（文字实录）

正文

第2课时

因数末尾、中间有0的笔算乘法

教学内容：

因数中间或末尾有零的三位数乘两位数笔算乘法。

教材第48页例2、“做一做”、49页练习八3、4、5、6、7题。

教学目标：

1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。

2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识。

重点难点：

1.竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

2.因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学过程

一、复习导入

1、口算练习。

2、导入：小黑板出示问题:特快列车的速度是每小时行160千米，普通列车的速度是每小时行106千米，它们30小时各行多少千米？

3、独立列式，尝试解答。

二、新课讲授

探索交流，解决问题:

1.交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。

（1）怎样列算式？为什么？

（2）怎样计算？

（3）怎样算简便？

问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？

怎样确定积的末尾的“0”的个数？

（4）你喜欢哪种算法？为什么？

预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。教师着重引导学生进行简便写法。

2.交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法。

（1）怎样列算式？为什么？

（2）怎样算简便？

探究:竖式的简便写法怎么写？

106×30=（自己试一试）

学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成：

（3）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过

程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

计算时哪个竖式更简便？

交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。

三、知识运用

1.课件出示教材第48页的“做一做”，让学生独立完成后，再交流订正。订正时，可以有针对性拿一些计算出现问题的学生的作业本实物演示，让大家帮忙找出错误的原因来，提出防止错误的建议并改正。

2、学习“格子乘法”：教师先介绍第一个算式的格子乘法，再引导学生计算第二个算式，在格子中填数。

四、巩固练习

1口算教材49页第3题,着重让学生说说积的末尾有几个0，0的个数是如何确定的。

2列竖式计算教材49页第5题

3.先独立完成教材49页第4、6、7题，再集体订正，订正时，可让学生说说解题的思路。

五、课堂小结

提问:因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

小结:先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

教学板书:

第2课时因数末尾、中间有0的笔算乘法

（1）把因数末尾0前面的数字相乘。

（2）两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法名师教学视频（文字实录）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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