2、100以内两位数减两位数的口算名师教学设计1｜教案在线预览

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课堂教学设计主备人：张蒙利课题两位数减两位数的口算第周第课时（总第课时）例题以三个小朋友集邮为题材，通过求小芳和小宁各有多知识少枚邮票引入新的学习内容，引导学生探索两位数减两位数的口算方法，并通过不退位减与退位减在口

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所属课文：2、100以内两位数减两位数的口算

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2018-05-24 20:30:00

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学校：洛宁县下峪镇中心小学

2、100以内两位数减两位数的口算名师教学设计1

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2018-05-24 20:30:00

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关键词：2、100以内两位数�…名师教学设计1

正文

课堂教学设计主备人：张蒙利

课题

两位数减两位数的口算

第

周第

课时

（总第

课时）

例题以三个小朋友集邮为题材，通过求小芳和小宁各有多知识少枚邮票引入新的学习内容，引导学生探索两位数减两位数的口算方法，并通过不退位减与退位减在口算方法上的异同，帮助学教

材

与

地位

生建立合理的认知结构，鼓励学生自主探索两位数减两位数的口算方法。

分

教学

掌握两位数减两位数的口算方法。

析

重点

考点

分析

两位数减两位数的口算题。

学

知识和能学生已经能够熟练口算20以内的减法，并能正确笔算两位数减两位数，在此基础上学习100以内的两位数减两位数的口算，情

力的学生掌握起来会相对容易。

分

储备

析

教学目标

教

学

内

容

与

师

生

活

动

设计意图和

关注的学学科维度

教学难点

能口算和在100以内的两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

正确地算出进位的两位数减两位数的结果。

学

过

一、复习旧知，出示课题

程

1、口算。

15-4 68-9 72-3 43-6 让学生说说是怎样口算的。

二、创设情境，引出问题

出示例2 出示例2的情境图。学生集邮，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书：小方集了多少枚？小宁集了多少枚？

三、尝试自学，合作交流

自学提示一：

“小宁比小明少集27枚，小方比小明少24枚”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27

合作交流：

1、同桌讨论

2、集体交流（小组汇报结果）

3、指名学生上讲台列式、计算。

4、教师点评。

比较：上面两组题在计算时有什么异同？

相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……

不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……

小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。

练习

第62页1题

四、巩固练习、拓展提高

书上第62页2、3、题

五、课堂小结、当堂达标

在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

生

达标测试

1、列式计算：

77-31= 92-38=

62-16= 84-57= 2、学校组织两个班的学生去郊游，一班去了62人，二班去了34人，一班比二班多去多少人？

关于本教案的常见问题

Q：2、100以内两位数减两位数的口算名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、100以内两位数减两位数的口算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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