渔歌子教学设计与反思

课题名称：

《渔歌子》 设

计

者：

刘萍

单 位：呼伦贝尔市额尔古纳市莫尔道嘎第一小学 授课年级：四年二班 章节名称

人教版实验教材四年级下册第六单元第三课23 古诗词三首

学 时

3课时

教材简析

23 古诗词三首是人教版实验教材四年级下册第六单元第三课。这一课包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象；《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象；《渔歌子》的作者是唐代的张志和。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

《语文课程标准》指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”四年级的学生，在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。因此教学中主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境、悟诗情，获得审美感受。

1.认识7 个生字；会写8 个生字；正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。 2.理解诗词的内容，体会诗人的思想感情。 3.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

4.背诵三首古诗词；默写《乡村四月》、《四时田园杂兴》两首诗。 用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的思想感情。培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

3课时

多媒体课件

第三课时 渔歌子

1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”，

正确读写“白鹭、箬笠”等词语。

2.有感情地朗读、背诵这首词。

3.入情入境、层层深入地诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容。体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养热爱自然山水的情感，养成课外主动积累的好习惯。

引导学生反复诵读，展开想象，在头脑中形成画面，加深对诗句的理解，体会词的意境。

多媒体课件

查找有关词的资料。

1、反复诵读，体会词的意境。

2、展开想象，理解词的内容。

学情分析

教学目标

教学重点

难 点

课时安排

教学准备

教学目标

教学重点

难 点

教学准备

学生课前需要

做的准备工作

教学策略

教学环节

第一版块:

谈话导入

激发兴趣

问题情境与教师的活动

三分钟口语训练

主题是背诵描写春天美景的古诗。《江南春》、《咏柳》、《绝句》

1.刚才同学朗诵的这三首古诗，诗人用简练而精彩的语言道尽了春天的无限美好。在我国的诗歌宝库中还有许多描写春天美景的诗词呢！开学初我们就学过这样一首词，还记得吗？(忆江南) 2.关于词你有哪些了解？

这节课就让我们一起穿过历史的长河，走近唐代的张志和，共同欣赏他最著名的一首词——《渔歌子》（板书课题）

渔歌子是这首词的词牌名，你能猜猜这首词描写了什么吗？

是不是我们猜测的这样呢？就让我们运用“反复诵读、想象画面”这个学习古诗词的好方法来学习这首《渔歌子》吧！

1.首先请翻开语文书110页，自由朗读。（课件出示读词要求①至少把这首词读三遍。字音要读准确，带有拼音的蓝色生字多读两遍②要读得字正腔圆③读一读注释

2.词我们读了好几遍了，看看这些词语你能把它读准确吗？（1.先出示带拼音的词语；2.再出示去拼音的词语；3.接着出示去拼音的单字。谁能想出最好的办法记住它们，先和同桌说一说再全班交流识字方法）生字记住了了，下面我们就来写一写吧！（课件出示：塞、鹭、笠）观察这三个字有什么共同点。（都是上下结构）

学生活动

三位同学，每位背诵一首描写春天美景的古诗

齐背《忆江南》

介绍自己了解到的有关词的知识。

齐读课题

思考、表达自己想法

按要求自由朗读课文，并结合注释进行读书。

认读带拼音的词语，再认读去掉拼音的词语，接着和同桌交流识字方法，进行自主识字，最后全班交流识字方法。

仔细观察塞、鹭、笠三个字。

媒体的应用

设计意图

创设诗意情境；激发学习兴趣

.“词”这种体载在本册第一课中已经出现，学生对其特点已有所认识。通过师生交流，再次回顾词的特点，加深对词的了解。

创建学习古诗词的氛围，初步入情、入境 引出课题

渗透学习古诗词的方法。

渗透结合注释读古诗词的学习方法。

新课标倡导合作的学习方式，自主识字，再合作共同获得新知，能体会做学习主人的乐趣。

语文课标强调应该着眼于学生对于祖国语言文字的运用。因此在学习多音字时，进行组词，在学写生字时进行组词并练习用组的词说话，练习对文字的运用。

课

堂

教

学

过

程

设

计

思

路

第二版块：

自由读词

初步感知

屏幕出示读书的要求

出示：

1.带拼音的词语；2.去拼音的词语；3.去拼音的单字。

出示：塞、鹭、笠三个字

课

堂

教

学

过

程

设

计

思

路

教学环节

问题情境与教师的活动

重点指导塞的三个读音，让学生组词。重点指导“塞、鹭”的书写并范写。知道笠字和竹子有关，组词并说一句话。（每个字在练习本上写两个，写一个对照范字，改进不足再写一个）

3.这些生字回到词中，你能读正确吗？谁来读一读？（指名读）你能读得字正腔圆吗？再指名读。

词，古代是用来唱的，是懂音律的人先写好曲子，再填入词，相当于现在的歌词，既然是用来唱的，读词可就有讲究了，古人吟诵有一定的规则：每个字的长短都有讲究，一般一二声的字读长一点，三四声短促一些，来我们一起读。我读前半部分，你们读后半部分。注意与老师一样的节奏，一样的语速。（换位读）

通过刚才的朗读，你能画出词的节奏吗？

古诗词特别讲究音律和节奏，下面请同学伴着音乐自己练读这首词。

词我们已经读出节奏和韵味了，现在就让我们伴着音乐齐读。

1张志和既是诗人又是画家，因此，他的笔下是一片诗情画意。现在我们就在这首词中找找，描写了哪些景物。请大家打开书默读《渔歌子》，把你看到的景物用横线画出来。（巡视）

谁来说说这首词中描写了哪几种景物呢？（师简笔画板书）让学生来画鱼。

是怎样的西塞山，怎样的白鹭，怎样的桃花呢？让我们来欣赏一首由《渔歌子》改编的歌曲，注意看画面，从中寻找答案。

学生活动

交流多音字“塞”的另外两个读音，并且会组词。思考，并知道竹字头的字和什么有关。

仔细观察这三个字，交流一下，提醒大家写好这三个字要注意些什么。

学写塞、鹭、笠三个字，

每个字在练习本上写两个，写一个对照范字，改进不足再写一个

注意听老师讲解读词的方法。听老师范读前半部分，感受老师读词的节奏，和老师共同诵读这首词。进行换位读，感受词的节奏。

画出词的节奏，个性化练读。

伴音乐读，读出节奏和韵味。

认真默读这首词，动笔标画出词中描写的景物。

汇报自己找到的词中描写的景物，并与老师合作完成板书。

欣赏歌曲，仔细观察画面。

媒体的应用

设计意图

在汉字书写过程进行具体的指导。学生练习书写后，适当进行展示评价。这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。从而落实字词教学。

读准、读通并读出节奏，是古诗词教学最基本的要求。作为中年级的古诗词教学，这个要求仍然要一抓到底。

语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。反复进行朗读指导和训练，以反复诵读的方式进行品读，感受音韵之美，并为理解词义和体会感情打下基础。凸显“以读为本”、“以读代讲”

、“以读悟情”这一阅读教学的基本特征。

出示划分出节奏的词。

播放音乐

第三版块：

悟出“词”画

理解词意

播放歌曲《西塞山》视频

想象词中描绘的画面，是本课的一个重点。因此，借助文本和多媒体课件，使学生加深对词的印象，同时感受词中描写的风光之美。这样可以充分调动学生学习的主动性和思维能力。为接下来展开想象感受画面的丰富、色彩的缤纷打下基础。

利用多种形式拓展学生的想象空间，在

课堂教学过程

设计思路

歌曲欣赏完了，现在让你把文中景物的词的前面填上表示颜色的词语，后面填上表示姿态的词语你想填上什么呢？（动笔试着在书上填一填，然后和同桌交流）

谁来说说？

能把你加的这些颜色和形态代入词中，描述一下词中的景象吗？自己先在下面练说。（找两名同学说一说）

这首词很优美，真可谓，“词中有画，画中有词”。现在老师就伴音乐朗诵这首词，请同学们闭上眼睛用心感受你想象出的画面。

谁能说说你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

通过想象竟能把短短的27个字，想象出如此丰富的画面，这是学习古诗词的好方法。

此时，若你是张志和面对如此美景，会情不自禁的朗诵起。读：

因此他用短短27个字，便绘就了清新如画的经典之作《渔歌子》。（齐读）

想象，动笔批注，同桌合作学习并练说。

全班交流，用语言描述出此中的景象。

根据师的朗诵想象画面，体会词中描写的画面之美。

用语言去表述自己想象到的。

带着自己的感受诵读。

带着内心的感受再读

出示填空

合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

汇报交流中,进一步引导学生用自己生动的语言去描述词意,鼓励学生对词意有自己的理解。相机培养学生的语言表达能力。

通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的语言表述出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。

进行学法指导

第

第四版块：

1.诗词都是表达作者心声

体会诗人

的，你认为这首词中哪一句

内心情感

最能表达作者心声？什么是“不须归”为什么“不须归？”

2.假如你面对这山水相映、鸟飞鱼跃的美景，迎风沐雨、自在垂钓，此时心情如何？可以用什么词来形容？此刻带着你的感受自己再来读读这首《渔歌子》。（自由读）面对青山白鹭、斜风细雨，把身心至于这美景当中。齐读：

3.看着张志和不肯回家，他的哥哥着急了，赶忙写了一首词送给他（课件出示）请同学们自由读读这首词，看你能读懂什么？你从哪里

体会“不须归”的含义

体会作者心情，带着自己的感受练读《渔歌子》

入情、入境地再读《渔歌子》

屏幕出示：

《和答弟志和渔父歌》

紧扣“不须归”，引导学生质疑、释疑，从而升华主题，体会作者心情、领悟诗情。

培养学生收集资料的能力是本年级的教学重点，也是本单元的教学重点。补充学习另一首词进行拓展，既达到了积累诗词的目的，又利于体会作者情感。

课堂教学过程

设计思路

知道的？

作者仅仅是不想回家吗？我们共同来了解一下张志和（课件出示找同学读）

了解了作者，再来想一想，他仅仅是不想回家吗？还不想回哪里？

是啊，他厌倦了官场生活，只愿意陶醉在这山水之间，津津有味地吟唱着：《渔歌子》

第五板块：

归纳总结

形成期待

自由朗读《和答弟志和渔父歌》，体会体会这首词主要想表达什么。

听同学读有关作者的介绍。在了解作者生平的基础上，进一步体会作者的内心。

体会诗人的情感，齐诵《渔歌子》

要积极运用丰富的背景资源引领学生入境入情，挖掘情感。因此，让学生了解张志和，知道词的写作背景，更容易体会到诗人的情感。

渗透联系作者生平也是学习古诗词的好方法。

布置作业

1.下面我们来听记两个词在练习本上书写词语，听写后出示听听写有助于记忆，能达语：白鹭 箬笠

同桌互相交换对照大屏写词语，供学到巩固字词的目的。

2.课堂小结：谁能说说通过幕。

生核对正误，

本节课的学习你有哪些收

更正错误。

谈收获既让学生回顾获？

本节所学的知识，也让一曲《渔歌子》，一幅伴音乐，带着自己的感

他们在成功的经验交忘归图。让我们记住这首千受背诵渔歌子

流中感受到学习的乐古名词，站起来带着自己的

趣。

感受，伴着音乐一齐背诵播放音乐

《渔歌子》

必作：

用自己灵动的笔写一写《渔歌子》画面的内容。

选作：

1、背诵其它描写田园风光的古诗词。 2、张志和还有另外四首《渔父歌》，请同学们任选一首，诵读欣赏。

课堂教学过程结构设计

谈话导入 激发兴趣

自由读词

初步感知

悟出“词”画、理解词意

体会诗人 内心情感

归纳总结

形成期待

布置作业

23 古诗词三首

渔歌子

板书简笔画

设计

悠 （两个一类字）

闲

自

在

用简笔画做板书，直观、形象，使学生更容易想象画面，并且有助于理解词义。

《渔歌子》教学反思

呼伦贝尔市而尔古纳市莫尔道嘎第一小学

刘萍

今天，我执教了人教版实验教材四年级下册第六单元第三课23 《古诗词三首》中的第三课时《渔歌子》，这是一首词，作者是唐代的张志和。整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。整堂课下来，有许多值得回顾与反思的地方。

一、思得

相信每位教师上完一节课都会有所收获。《渔歌子》这首词美的非常纯粹、自然，所表达的作者的志趣就如词中所描绘的画面一样简单、快乐、自由，让人一读就心情愉悦。义务教育新课标指出，四年级语文的教学目标是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”。因此，在确定本课的教学目标时，我集中于“诵读”和“感受”，即通过不同形式、不同层次地朗读活动来感受“诗情画意”。于是整堂课我与孩子们通过“反复诵读、想象画面”这个学习古诗词的好方法，徜徉在诗词的诵读与美丽的画面中，去感受词的魅力，孩子们也读的意兴阑珊，并充分展开了想象。

1、注重多种形式朗读，引导读中感悟

朗读在诗词教学中是非常重要的手段同时也是目的。我在这堂课设计了多次不同的读。每次读都有明确的目的，力求做到读得有层次有提升。从自读时的读通读顺，到再读时的字正腔圆，再到师生合作读后的读出节奏和韵味。从带着自己的感受读，到想象画面背诵，再到入情入境地背诵，直到最后大家深情配乐背诵，多种诵读的形式把学生的读推向了一个又一个的情感高潮。

2、引导想象，感悟意境

在本课的教学中，我引导学生知道学习诗词不但要思考，理解词句的表面意思，而且要展开想象，进入诗词所描绘的意境，感受到作者的心情，从而真正走进作者的内心世界。首先如何感受这首词的意境美，让学生真切感受到“词中有画、画中有词”又是这课的重中之重。于是让学生充分想象、丰盈画面以及教师辅以简笔画板书的想法油然而生——因此，首先借助多媒体课件播放由《渔歌子》改编的歌曲视频，充分调动学生学习的主动性和思维能力，使学生加深对词的印象，同时感受词中描写的风光之美。这样，为接下来展开想象感受画面的丰富、色彩的缤纷打下基础。然后以填空的形式让学生充分展开想象，为文中的景物加上颜色或形态，丰富画面，引导学生同桌互说，全班交流。再将加上的词语代入词中，描述词种景象，学生运用平时积累的语言把词意说得很美，我想学生的语言表达能力与思维能力已在潜移默化中锻炼了。接着教师配音乐朗诵，学生闭眼想象画面，将学生带入画中，尽情想象：看到了什么，听到了什么，闻到了什么，于是学生思绪翩飞。让学生具体描述心中的美景，让他们心中的画面有色彩，有声音，有味道。使学生更深刻地感受景色的美、诗词意境的美。通过整堂课的教学让学生感受到：联系注释、想象画面，反复诵读等等，都是学习古诗词的好方法。虽然只有27个字，但这首词语言朴素生动，意境优美，就是一幅画。

3、拓展延伸，走进诗人内心

这首词借景抒情，既然抒情，就要关注诗人内心的情感。所以，走进诗人的内心也是本课的一个重点。在教学中，我抓住了“斜风细雨不须归”

升华主题，并适时拓展引入诗人的简介，让学生了解张志和，知道词的写作背景，从而体会作者的情感。知道在这幅意境优美的山水画的背后，传达的却是作者对悠闲自在生活的向往。

同时，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中。所以整堂课我对课上的导语、过渡语上都做了精心推敲，营造一种学习诗词的美好氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响。

二、思失

教学是一门遗憾的艺术，所以每一节课都会有不尽如人意的地方。

1、我觉得在本课的教学中时间应该可以控制得更好一些。在描述想象到的画面的环节里，可以再多叫两个同学描述一下自己想象到的画面，让学生充分谈，让词的内容内化为每个学生心中的画面。

2、在教学中，我觉得自己的评价语言还不够丰富，今后我将注重积累，以使自己能将评价语言运用得更好。

三、思改

如果再执教这节课，我会在字、词教学环节节奏再稍快一点，这样在描述想象画面这一环节就可以让学生谈得更充分一些，这样大家能更容易进入词中的意境，相信教学效果会更好。

以上，是在执教《渔歌子》一课后我进行的反思，希望通过反思能进一步提高自己的教学水平，今后，我将不断学习，以求更上一层楼！