Lesson 24 A Gift for Little Zeke教学实录与评析

Unit 4 Did you have a nice trip? Lesson 24 A Gift for Little Zeke 东柏棠小学

张云霞

指导思想：让学生在活动、快乐中学习，在快乐英语快乐氛围中掌握本节课的知识。让英语学习更简单。把有限的时间交给具有无限学习能力的学生，让学生们多读，多听，多写。

教材分析：我所讲的这节课是冀教版（三年级起始）第四单元中的最后一课，在前面几课中，学生们已经初步认识了一般过去时态并进行了以李明回家詹妮回家为话题的学习练习，今天这节课是节故事课，在这节故事课中出现了这一单元的重点词汇和句式，让学生们在阅读时注意。整体把握文章，让学生提高阅读及思考分析能力。

学情分析：五年级的学生们有了一定的语言表达能力，能运用简单的词汇句型进行对话练习，学生爱展示自己的天性，在老师的正确引导下会得到激发，学生的学习兴趣会有很大的提高。

教学目标：1.语言目标：词汇：能听懂、会说、认读并拼写词汇：had for book ball crayon did happy等

并能在句子中灵活运用。能整体把握文章大概意思，能就问题做出正确回答，指导学生回答方法和技巧。

2.能力目标：具有一定的阅读能力，分析文章的能力，注重培养学生的听、说、读、写的能力。

3.情感目标：热爱生活充满理想，培养学生对英语学习的兴趣，开创学生的想象力。

教学重难点：学生能够熟练地阅读本课的故事；能就文章给出的问题及联系来灵活运用前面所学的时态及知识点。教学难点是对故事的进一步熟

练，用自己的语言来复述故事。

教学方法：1.通过图片教学吸引学生的注意力。采用小组活动的方法来调动学生的兴趣，让英语学习更轻松容易。Just like: It’s fun. It’s easy.

2.采用小组合作的学习方式让学生学会交流，学会合作，学会分享，一起学习一起快乐。

3.利用多媒体来进行更多课堂内容的展示教学，以达到更好的效果。

课堂流程：

一．

激趣导入

1.

Greeting.

2.

Warm-up. Let’s chant. 3.利用图片来导入新课，让学生们活跃起来。（设计目标：让学生能愉快的进入英语课堂，调动学生的积极性。）

二.小组合作学习

•

1.听录音并跟读本课，在听之前要求学生做到边听，边理解，边读。

•

2.教师出示问题，让学生们在小组中用英语读出自己的答案，并互相指正答案。（设计意图：充分发挥小组长的领导，以会帮不会。并进行课本故事的在熟练阅读。）小组进行表演评比。

（1）.Where does Little Zeke live? （2）.Who puts a hamburger and some milk for Little Zeke ？

（3）..Did they have a party in Emma’s class? （4）.Does Little Zeke talk to Mrs. Jones? （5）.What did Mrs. Jones have for Tess？

（6）.What did Little Zeke get at last? 三.欣尝收获

•

教师出示多媒体图片，将学会的知识加以运用。Emma’s class had a party. Mrs. Jones___（have）gifts for everyone. She ___（have）

a b___ for Tom. She ___（have) a red b__ for Emma. She ___（have）some c______ for Tess. Little Zeke wanted a g__, too. He wrote to Mrs. Jones. At last he got a little b__. He felt happy.

利用提前打好的词汇让学生去完成故事。（设计意图：让学生能练习重点词汇的拼写，还要求学生整体感知故事。）

四.拓展延伸：get---got

feel—felt 让学生接触一些常见的但课本没有出现的重点词的过去式。

课后作业：1.熟读课文并用自己的语言给家人或伙伴讲述今天所学的故事。（记得用英语呦！）

板书设计：

Lesson 24

A Gift for Little Zeke

a ball

Emma.

a book

Tom.

had

for Mrs. Jones

a little bed

Little Zeke.

some crayons

Tess.

教学反思：课堂气氛不够很活跃，学生的参与度并不是很高，本想设计活动把时间都给了学生，让学生听、说、读、写，但还是没有达到预期的效果。总感觉还有一部分学生不能读好这个故事。在让学生在小组中都问题的答案时，动手先从课本上画出来会好些。