21 养花优秀说课稿

21 养花（第二课时）

六师附小

毕瑾

[教学目标] 1. 自学本课生字新词，通过联系上下文理解“门道”和“如此循环”的含义；通过课后注释知道“秉烛夜游”的含义，并以创造性复述加深对词义的理解，积累好词佳句。

2. 运用不同形式的朗读，进一步训练学生的概括能力，赏析作者的组材之妙。

3. 根据课文第5节内容展开合理想象进行创造性复述，体会作者养花的乐趣。

[教学重、难点] 重点：运用不同形式的朗读，进一步训练学生的概括能力，体会作者的组材的巧妙，用词的精准。理解“不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？”的句义。

难点：根据课文第5节内容展开合理想象进行创造性复述，体会养花的乐趣，从而感受生活的美好。

[教学过程] 一、复习引入。

1.老舍先生说：“我爱花，所以也爱养花。我只把养花当作生活中的一种乐趣。”

2.养花的乐趣是什么呢？出示第7节。

说明：谈话导入，既复习了旧知，又为新知的学习作铺垫。

二、深入学文，体会乐趣。

默读课文第3—6小节，找一找养花究竟给作者带来哪些乐趣？

1．乐趣一：“这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识啊！多得些知识，一定不是坏事。”

（1）联系上下文，理解“门道”。

（2）理解“摸住门道”、“长见识”是养花的乐趣。（板书：摸门道长见识）

（3）指导朗读。“这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思啊！不是乱吹，这就是知识啊！多得些知识，一定不是坏事。”（读出欣喜之情）

2．乐趣二：“在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。……可是这多么有意思啊！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？”

（1）联系上下文，理解“如此循环”。

（2）“如此循环”有什么好处？指导朗读句子。（读出愉悦之情）

（3）质疑：为什么作者两次提到“腰酸腿疼、热汗直流”，却依旧说“可是这多么有意思啊！”

（4）出示：“不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？”理解句义。

（5）板书：劳动有益身心

说明：品词析句是文本细读得以实践的手段和方法，是小学阅读教学的根本。教师在平时的教学中一定立足文本，多角度思考这些字、词、句所表达的意思，蕴含的意境，真正把语文的工具性与人文性融于课堂。

3．乐趣三：送牛奶的同志，……，心里自然特别喜欢。

（1）概括第五节养花乐趣，完成板书。

板书：分享收获喜悦

（2）读第五节，分层并概括层意。

（3）教师指导完成“夸花”的创造性复述。

（a）教师引读导语第二节，明确单元学习重点。

（b）分步骤复述：一要适当，即找准扩展点——“夸”；二要合理，即要联系上下文合理想象——“全家骄傲”与“全家动员”相照应。

（c）指名口头练习，教师随机指导。

(4)学生练习“赏花”的创造性复述，交流反馈。

说明：从导语入手，发挥导语的“导学”和“导教”功能，明确单元学习重点。本单元要练习创造性地复述课文。虽然学生已掌握了简单复述和详细复述的方法。创造性复述对学生而言存在着较大的困惑，因此本课的目标定位落实在联系旧知，找新角度，体悟情感，凸显中心。如何将创造性复述的训练落实到实处，教师应当帮助学生梳理出一定的方法，以便学生在以后的阅读训练中加以灵活运用。

4．质疑第六节。板书：伤心缘于爱花

三、总结全文

，情感深华

1．师：是呀，正如老舍先生在《养花》一文中告诉我们的，只有在养花过程付出了喜和忧、笑与泪，我们才有可能收获到花草带给我们花、实、香、色，才能体会到劳动带来的乐趣，增长见识带来的乐趣。

2．齐读第七节。

[板书]

摸门道长见识

21 养花 劳动有益身心

乐趣 分享收获喜悦

伤心缘于爱花