20 芭蕉花教学评价实录

20 芭蕉花

教学目标：

1、在阅读中认读生字、词语，通过读句子、做动作理解文中两个“托”字的不同意思。

2、通过读文，理解课文内容，体会“我”和哥哥对母亲的爱，在理解的基础上将“我照实说了”的内容讲具体。

3、熟读课文2、3节，能联系课文相关内容理解妈妈说“唉！我生下了你们两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”的原因，感受父母对孩子的爱。

教学过程：

一、媒体引入，揭示课题。

1.

板书：芭蕉

师：举起小手，跟老师来写和我一起写写两个字，这两个都是注意形声字，上面表形，下面表音形，草字头下面一个“巴”，草字头下面一个“焦”，谁来读一读？

出示：一株芭蕉树（图）

师：这就是一株芭蕉。

zhū

出示：一株芭蕉

生读

师：这是一种植物，在海南、广东这些气候热一些的地方能见到，咱们这儿可不常见。，是不是特别想看看？

2.

出示：师：一株芭蕉树（图）

看，这就是一株芭蕉。

出示词语：一株芭蕉

生读。

两三株芭蕉挨在一块儿，一株一株又一株，就是一簇芭蕉。

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出示：一簇芭蕉（图）（词）

生读。

3.

师：走近看，这株芭蕉中刚好开着一朵——芭蕉花。补全课题：20 芭蕉花

出示：一朵芭蕉花（图）（词）

生读

师：今天，我们学习的课文就是——

补全课题：20 芭蕉花

4.

出示描写芭蕉花的句子，积累语言

出示句子：有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。

师：课文中就有一句描写芭蕉花的句子。谁能读？读句子，

师：从这句话中，我们知道了这朵芭蕉花的颜色是——黄色，形状像——像尖瓣的莲花。让我们一起来读好这句话。

真想听听，你们进上了这美丽的芭蕉花以后是怎么读课题的。

起读课题。

二、

检查预习，初读课文。

1.

过渡：今天我们要学的这篇课文讲的就是一个和芭蕉花有关的故事。昨天老师请大家回家预习了课文，谁还记得预习时老师提的问题？（圈出文中描写出现了哪些人物）

2.

交流回答，板书：“我”和哥哥

父亲母亲

三、

创设情境，情感体验。

（一）整体进入，学习第一节。

1.

整体进入，了解课文大概内容。

围绕这朵芭蕉花他们之间发生了什么事呢？请你打开书读读课文，结合老师给你的提示，说一说。

出示：“我”和哥哥___________，父母知道了____________。

（干什么）

（怎么样）

板书：生气

2.

学习第一节，重点理解“托”和“四处”的意思。

（1）

师：我和哥哥为什么要摘这朵芭蕉花呢？课文的哪一节句告诉我们的呢？

（2）

交流出示：在我们四川乡下，相传芭蕉花能治头晕。母亲有头晕病，她一犯病，我们就四处托人去买芭蕉花。

（3）

理解：托（委托、请）、四处

这里有一个生字“托”，出示词卡：“托”左右结构，左边是“提手旁”，右边是“毛”字少一横。读读句子，在这里它的意思是——叫（请、委托）别人去买。

为什么不自己买？

因为芭蕉花不常见，非常难买。因此母亲一犯病，我们就——怎么样？（四处托人去买）。

怎样托人去买——四处。

从这个词中你读懂了什么？（难买、着急）

着急什么？（母亲有头晕病）

，到处请别人去买，就是因为芭蕉这花在四川不常见，很难买，所以我们只能四到处——托人去买。为了给妈妈治——头晕。

板书：治头晕

出示词卡：晕

读：注意整体认读音节。和老师一起来写：上下结构，上面是扁扁的“日”，下面是个“军”。

读句。

你能明白这些词的意思，我想你一定能读好这句话。（指名读）

读出难买、着急的语气应该是怎样的心情？——焦急的心情。（齐读）

（4）

我们四处托人去买芭蕉花是因为芭蕉花能给妈妈—师：现在—板书：治头晕。

谁能结合板书再来说说课文围绕芭蕉花讲了一件什么事？同桌两个同学相互说说看。

我和哥哥为了给妈妈治头晕摘了一朵芭蕉花，父母知道了很生气。

我个哥哥摘了一多芭蕉花给妈妈治头晕，父母知道了很生气。

（二）创设情境，学习第2——4节，体会父母对孩子严格也是一种爱。

1.

过渡：大致父母看见这朵花很生气，可是我和哥哥发现这朵花时的心情是怎样的？

2.

板书：欢喜

我们来读读这个词。

3.

兄弟俩不是一点儿欢喜，而是欢喜极了。

生再读。了解了课文的

主要内容，接下来就让我们先来看看这朵芭蕉花是从哪儿来的。

4.

引读第2节。

这个词语读得真不错，那就让我们快去摘吧！在我5岁那年，母亲的病又犯了。我同二哥来到——（半里外的私塾）。学生正好放假，从围墙的窗口看见——（院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。）

正是家里人要找的芭蕉花呀，我们——（欢喜极了！）

板书：欢喜

创设情境，理解欢喜。

兄弟俩看见这朵芭蕉花心里不是一点点欢喜，而是——欢喜极了。

带着表情来读，不该是板着脸的。

你笑得很开心，你干嘛这么高兴呀？（可以给妈妈治病了）

你现在最想做的是什么？（摘）

5.

创设情境，体会这朵芭蕉花得来不易。

那就让我们快去摘吧！来看看我们是怎么摘的？

（1）

引读：

我们欢喜极了，就赶紧——（翻进窗子去摘那多芭蕉花。）

窗子不过——（三四尺高，）

我人矮——（是二哥把我托进去的。）

6.

创设情境，体会这朵芭蕉花得来不易。

（2）

出示句子：我们欢喜极了，就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。

（3）

我们是怎么摘的？自己在读读，圈出表示找找动作的字。板书：翻

托

虽然窗子只有三四尺高，（比划一个高度），但当时我只有5岁，根本翻不过去，是哥哥把我——托进去的。

（4）

这里又有一个“托”字，它的意思和第一节中的“托”字意思一样吗？来做做动作？（一名学生用手在下面撑，做“托”的动作。）

怎么托？你瞧！你的弟弟胖乎乎的，得用点力气“托”呀！（请这位学生继续托）

对！鼓起你的腮帮子，用力托！累吗？看你满头大汗，太辛苦了，那我们不托了？不托了好吗？（不同意）

为什么？（因为要给母亲治病，想让母亲的病快些好。）

是啊！为妈妈的病能早些好，就是花点力气也欢喜呀！

（5）

齐读这两句话。

7.

学习第3节，理解用“藏”和“捧”这两个动作说明我们对母亲的情真意切。

（1）

我和哥哥仅仅见到这朵芭蕉花就欢喜极了，现在好不容易摘到了，如果能平安带回家就更称心如意了。

（2）

出示句子：我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。（学生齐读）

你们读的真好，老师也想来读一读，听老师读：我们摘下花，把它放在衣袖里带回家。我拿着花跑到母亲床前。

（3）

预设：学生听出了老师读错的地方。

我觉得意思差不多，也可以嘛！为什么不用放、拿？（因为“藏”是很小心翼翼的，而随便“放”也许会把花弄坏的。“捧”是很认真的，而“拿”是

随便拿一拿。用“藏”和“捧”说明我们对这朵来之不易的芭蕉花是多么的珍惜，而这朵芭蕉花对我们来说，太重要了，因为它可以治妈妈正在犯的头晕病。这兄弟俩真是太孝顺了。）

（4）

师：仅仅两个动作就能让我们知道兄弟俩对芭蕉花是多么珍爱的想法，因此是不能读错的。（请一位学生读）

强调这两个动作。（再叫学生读）

（5）

两个动作说明孩子对母亲的情真意切啊！引读：因此，当我们摘下花，把它——（藏）在衣袖里带回家。而我是——（捧）着花，就像捧着一件无价之宝一样——（跑）到母亲床前。

（6）

理解兄弟俩当时的心情

师：文章里用了一个“跑”字，说明我们当时的心情是——怎么样？既欢喜又着急，欢喜的是——我们得到了一朵可以治母亲头晕病的芭蕉花，着急的是——我们想快点把这朵芭蕉花送到母亲手里，好让母亲快点摆脱痛苦。

（7）

创设情境，随机练习说话。

捧着这朵得来不易的芭蕉花，我心里欢喜极了，这时也许我会对哥哥说：“___________”

捧着这朵得来不易的芭蕉花，我心里又有点儿着急，因为我想：_________。

（8）

理解：“照实”的意思。

终于到家了，我来到妈妈床前了。妈妈问了啊：孩子，你这芭蕉花哪里来的？（随机请一位学生回答——我和二哥在私塾那边摘来的。）

私塾里的先生同意吗？——（不同意，私塾里的老师不知道这件事。）

你真诚实，把所有的事情都按照事实情况地说出来了，这就叫——照实。说（出示词卡）

（9）

小组讨论，练习说话。

出示：母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“今天我和哥哥经过私塾时，看见一朵芭蕉花，……

___________________。”

现在你就是文中的“我”，请你把我们见到花后，怎样摘花和带花回来的过程照实对母亲说说。可以结合老师给你的提示，看看板书，小组里先练习练习。（学生小组自由练习说、指名说）

师：事情的真相就是这样的。

8.

继续学习第3节，学习第4节，体会父母对我们严格也是一种爱。

（1）

我和哥哥是满心欢喜的给母亲带来了芭蕉花，可是没想到的是，母亲知道了，非但没有表扬我们，反而——怎么样？（生气），读读文中描写母亲的句子。

（2）

出示句子：母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”

母亲非常生气，她是——板书：连连叹气，说——

（3）

预设：“为”多音字，正音。

两个感叹号，学生可能会读的慷慨激昂，教师范读，学生跟读。

（4）

指导学生质疑：

师：我请你再读读这段话，对于母亲说的话，你你有什么问题吗？

A为什么说我们是不争气的孩子？

B为什么为娘的倒不如病死的好？

在“不争气”和“倒不如病死的好”下面划线，打上“？”

（5）

是啊，当母亲知道了我们是以这种方法得到这朵芭蕉花时，她——非常生气，连连叹气，说——

（6）

更没想到的是，父亲知道了，把我们拉到客厅里，——狠狠地训了一顿。板书：训

（7）

摘花是为了给母亲治病，可是却被说成了不争气，还被父亲狠狠地训了一顿，我哭了，哥哥也哭了，我和哥哥都很——板书：伤心。但是，我们还是不明白——（父母为什么生气），也不明白——（母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵，这有什么不对呢？）更不明白的是已经掐下来的花，还要——（哥哥送去还了。）

出示：最后一节。

（8）

当时的小作者才5岁，他实在不明白母亲为什么说自己是不争气的孩子，为什么说倒不如病死的好，这是为什么，他们不明白，这两个问题那你明白了吗？（同桌选择一个问题想想、说说）

（因为我们拿了不属于自己的东西）

我们是为了给母亲治病呀，也不行吗？

（不能为了自己的利益，去拿别人的东西，母亲认为孩子拥有诚实的品质，比她的健康更重要。因此母亲是宁愿病死，也不愿意吃我们偷偷摘来的芭蕉花。）

（9）

这就是父母和孩子彼此之间存在的这份深深的爱，板书：爱，正是这份爱让孩子不顾辛苦，千方百计去摘那朵可以治母亲头晕病的芭蕉花，也正是这份爱使得母亲宁愿病死，也要教育孩子不能拿不属于自己的东西。

（10）虽然当时我们并不明白父母的良苦用心，但还是照着父母的意思，把这朵花——拿去还了。

引读：最终母亲还是没有——（吃那朵芭蕉花），这朵芭蕉花，后来哥哥——（送去还了），大概——（搁在窗台上），最后——（干枯了吧）。

四．课堂延伸。

今天我们学习了第20课芭蕉花，这朵普普通通的花，却引出了这样一件耐人深思的事情，孩子为了给母亲治头晕病，费力地掐来芭蕉花，让我们感受到孩子对父母的爱，而父母不希望孩子拿了不属于自己的东西，这份严正是父母对孩子的爱呀。

2、师：许多年以后，当年的孩子长大了，小时候不明白的事也明白了，他想起母亲，想起往事，想起芭蕉花，心中充满了感激，感激母亲的教育，孩子终究会体会到父母对自己的爱。（可配一段音乐）母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵，这有什么不对呢？小朋友你说对不对？

我看见有的同学点头了，有的摇头，是啊，这确实是一个两难的问题，那么有没有更好的办法，既可以不随便拿别人的东西，又能用芭蕉花为妈妈治病呢？请你们回家去想想好办法吧。

请把板书写在教案后面20

芭蕉花

藏

治

摘

头

晕

翻、托

“我”和哥哥

父亲母亲

欢喜

叹气、训

生气

伤心