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课时教学设计首页（试用）主备教师：赵晓芳 授课时间：2018.4.23第几课题比较分数的大小课型新授10 课时课1、巩固对通分的意义及方法的理解和掌握，会应用通分的方法进行异分时母分数大小的比较。教学2、培养学生综合应用数学知识解题的能力。目标3、培养学生认真审题
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12.分数的大小比较优质课一等奖
未知
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关键词：12.分数的大小比较优质课一等奖
正文
课时教学设计首页（试用）
主备教师：赵晓芳 授课时间：2018.4.23
第几
课题
比较分数的大小
课型
新授
10
课时
课
1、巩固对通分的意义及方法的理解和掌握，会应用通分的方法进行异分时
母分数大小的比较。
教
学
2、培养学生综合应用数学知识解题的能力。
目
标
3、培养学生认真审题的良好习惯，进一步渗透转化的数学思想。
（三维）
教学重点与
难点
应用通分的方法进行异分母分数大小的比较。
教学方法与
手段
迁移知识，主动探究，交流讨论。
使
用
教
材
的
构
想
增：
减：
调：
改：
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页）
课时教学流程（试用）
教
师
行
为
补
充
学
生
行
为
课程变化及处理
主要环节的效果
一、自主式导读：
1、板书课题：
同学们已经掌握了分母相同的分数和分子是1的分数大小的比较方法，今天我们继续学习新的知识。
板书：分数大小的比较
2、出示学习目标：
我能主动探索分数大小的比较方法，并正确进行分数大小的比较。
3、出示导学提纲：
出示例15。
（1）、你知道他们看了多少页吗？但我们知道什么条件？
（2）、要比较谁看的页数多？只要比较什么就可以了？
（3）、你有什么好方法吗？小组内交流。
二、互助式解疑
5、提出各自疑点，小组相互讨论。
方法一：画图比较
方法二：通分比较，转化成同分母的分数
方法三：化成小数再比较
方法四：转化成同分子分数再比较方法
教师在学生比较时要注意学生比较方法的规范性。
6、全班交流：
三、探究式点拨
8.总结点评：引导性评价
师：每一种方法都可以比较出大小，同学们开动了脑筋，想法很好！
哪一种方法比较适用？
学生齐读课题 明确学习内容
明确学习目标: 学生读学习目标
4.学生自学，明确自学内容：
按步骤有序进行：
学生分组进行讨论交流导学提纲的问题，组长做记录，组员思考、发言。
7、学生质疑解疑：
教师讲解疑难问题，提高学生的认识。
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太原市教研科研中心研制
课时教学流程（试用）
教
师
行
为
学
生
行
为
补
充
课程变化及处理
主要环节的效果
9、学习点拨：重难点讲解
指出：运用通分的方法比较分数的大小可以使用任何两个分数。
用通分的方法比较大小就是把异分母分数化成了什么？（同分母分数）
10、提高认知：
完成练一练。
先通分，是为了干什么？（异分母分数化成同分母分数）它们的公分母是多少呢？
四、强化式拓展
11、迁移拓展：
完成练习十一第5题。
指出：可以化成小数比，也可以先通分再比较大小。
12、强化拓展：
完成第6题。
1/2表示什么？1/3呢？
是平均分成2份取1份多？还是平均分成3份取1份多？
哪个大？说说你的想法？小组内交流。通过比较，你有什么发现？
13、当堂检测：
独立完成。展示作业，集体评讲。
集体核对，讲解方法。
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课
时
达
标
检
测
设
计（试用）
项目
当堂
达标
检测
检测内容
1.小明把一块蛋糕平均切成4块，小亮把同样大小的蛋糕平均切成6块，他们俩每人吃了3块，谁吃得多？为什么？
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课时教学设计尾页（试用）
☆补充设计☆
板
书
设
计
比较分数的大小 用通分的方法比较大小就是把异分母分数化成了同分母分数。
作 业 设 计
下面各数从小到大排列.
( )＜( )＜( )
教 学 后 记
得：
失：
改进：
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