黄鹤楼送孟浩然之广陵第二课时教案

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

石总场一小

张丽亚

一．教学目标

知识与技能：

1、认识5个生字，会写5个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

过程与方法：体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境。

情感态度与价值观：感受朋友依依惜别的情谊，发学生阅读古诗的兴趣。

二.教学重点

学习生字，有感情地朗读、理解古诗、背诵古诗。

三．教学难点

理解诗歌的内容，体会送别诗中表达朋友间依依惜别的情谊。

四．教学准备

学生：课前熟读古诗，不理解的词查查字典；收集了解李白的诗歌、生平资料；了解黄鹤楼。

教师：课件，收集了解李白及黄鹤楼的资料。

五．教学安排

一课时

六．教学过程

一、古诗背诵大比拼，导入课题。

1.同学们，你们喜欢故事吗？（喜欢）我们进行古诗背诵大比拼，师说上句，你们接下句，并说出作者及诗题。

春草明年绿，王孙归不归。——王维《山中送别》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》

2.同学们，你们再看看这些古诗都是写什么内容？（送别）在古代交通不方便，朋友一旦分别就很难再相见。于是，他们在分别时常常写又送王孙去，萋萋满别情。——白居易《赋得古原草送别》

诗相赠，用这样的方式来表达对彼此的深情厚谊，这样的诗被称作送别诗。

3.今天，我们再学习一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书课题。

二、解诗题，知诗人。

1.齐读课题。

2.谁利用课前预习收集到的资料，说说你对课题的了解。

介绍作者李白

介绍黄鹤楼

3.再读诗题，尝试用自己的话说说题目的意思。

重点指出“之”的含义，及题目中的广陵与诗中的扬州是一个地方。

三、初读古诗，读出节奏

1.认读生字词，检测自学情况。

2.自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。指名读

3.大家都能做到把诗读流利，可是，古人读诗讲究节奏感，自己尝试画出节奏朗读，读出节奏。指名读，再齐读。强调“断声不断气”的读法。

四、解诗意，悟诗情。

1.诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗？

请四人一小组讨论学习理解诗意，把不懂的地方做上记号。。

2.学生四人一小组讨论学习理解诗意。老师提供求助热线：1、多读、多看图，用心思考。2、看注释。3、向同桌求助

3.汇报交流学习。

A、故人西辞黄鹤楼

①、讲解“故人”时，由介绍李白与孟浩然的小故事，以此来让学生明白他们之间深厚的情谊。指出借助注释读懂古诗的学习方法。

②、讲解“西辞”时，通过出示地图，让学生简单明了的明确方位问题。

③、指导朗读，读出朋友分别时的伤心，不舍。

B、烟花三月下扬州

①、理解“烟花三月”时，让学生对比理解鞭炮烟花和本诗中的烟花不一样。播放烟花三月的风景图片，让学生欣赏“烟花三月”的美景，再用四字词语来形容这里的“三月”的景美，师出示四字词语学生读。

②、指导学生体会朗读，读出景色的优美。

③、在这诗情画意的季节，诗人却却无心赏景，那是因为——

（生

：他的好友孟浩然要走了。）引导孩子来体会虽然景美，李白却因要与朋友分别而无心欣赏美景的悲伤之情。演一演。让学生再现李白与孟浩然分别的场景，来感受两人深厚的情谊。演过之后，孩子们再次体会朗读，读出诗句中传达出的情感。

C、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

①、读诗句，让学生先找一找在诗中李白看到了哪些景物，并板书：孤帆

碧空

长江

②、理解“孤帆”，师讲述古时候长江可以说“千帆驶过”，可李白眼中为什么只有那一艘船呢？让学生感受李白此时的心里眼里只有他的朋友，可见他对朋友的不舍。

③、指导朗读，设计了三次引读

此时的李白看不见长江上的千万艘船只，看到的只有那--- 此时的李白看不见烟花三月的美景如画，看到的只有那--- 李白的心都跟着那---一起走了

让学生在设定的意境中朗读，激发出他们对诗句的更深层次的理解。④、理解“尽”，引出带有“尽”字的诗句，体会“尽”的不同含义，同时增加了古诗的积累。

野火烧不尽，春风吹又生。 ——白居易

《赋得古原草送别》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无人。 ——王维《送元二使安西》

白日依山尽，黄河入海流。 ——王之涣《登鹳雀楼》

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。—李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

⑤、唯见是什么意思？生：只看见。

只能看见江水流向天边，为什么李白还不离开啊？体会依依不舍之情。（师板书：依依惜别）

⑥、诗人将自己对孟浩然的这一份深情寄托在了这孤帆、碧空、长江

中，这种写法叫什么？引出诗人这种寄情于风景中的借景抒情的写法，板书：借景抒情。

⑦、练习说话，故人的船已渐渐远去，李白不禁想：————

让学生说一说，此时站在江边的李白会想些什么，来再一次的感受诗中传达的情感，为接下来的诵读全诗铺下深厚感情基调。

五、配乐诵读

这深深的情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。指名读背诵，齐诵。

七、拓展延伸

出示两首送别诗《送元二使安西》

【唐】王维

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

学生读诗，看看诗人都以什么样的方式表达送别之情。

八、布置作业

1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，吟诵并体会诗中的那份深情。

九、板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐

李白

孤帆

碧空

长江 借景抒情

十、教学反思

教学反思：

依依惜别

本课时的设计理念：以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。联系学生的生活实践。巧妙设计引语拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过视频的情景朗读，体会古诗的意境。拓展送别诗积累扩大学生阅读量，进一步感受友情、友爱的温馨。

在操作过程中，在朗读方面效率低，范读还要多揣摩，尤其读出诗的节奏时，一男生声情并茂的朗读太棒了，比老师读得好，不用再指导了。想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。