解决问题第一课时教学设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

解决问题第一课时教学设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题第一课时教学设计

正文

因数中间或末尾有0的乘法

教学设计昭通巧家新店镇开基学校赵光玲

一、教学目标

1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。

2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。 3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

二、教学重点、难点

教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点

：

理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。

三、

教具准备课件四、教

学

过

程

（一）创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？

学生猜想。

师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。

（二）探究体验，经历过程。

1.教学例题1

师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该

比4800个还多一些。 4、教学例6

（1）出示例题，引导学生理解题意。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？（2）怎样列式？为什么这样列式？ 280×3，也就是求3个280是多少。（3）先估计一下大约得多少。

280×3≈900，大约得900。

（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，

这个0起占位作用。生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末

尾的0落下来，这个0起占位作用。

（5）比较这两种方法，哪种更简便？

第二种更简便。（6）概括一个因数末尾有0的简便算法。计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上

几个0。

（三）总结提升。

师：在今天的学习中，你有什么收获？

学生自由交流各自的收获。（四）课堂作业。 1、笔算下面各题。

520×6= 470×5= 230×9= 270×7=

（五）评价总结

1、教师面批5人，然后小组内交流答案，自批，统计正确率。

2、小组汇报完成情况。

3、教师总结错题的类型，再次精讲。

4、学生谈收获和自我评价。

（六）教后反思

本节课是计算教学，传统的计算教学比较枯燥乏味，因此本节课我从学生的日常生活入手，创设学校午餐配备酸奶的情境，力图从真实的情境中提出问题，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。整节课学生学习的兴趣比较高。另外，在探索的过程中培养了学生的理解能力，让学生在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。同时，注重培养学生运用多样化、个性化的方法来解决问题，使学生真正成为了学习的主人，收到了较好的学习效果。

资料摘要

解决问题第一课时教学设计

解决问题第一课时教学设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_3414

配套课件

解决问题PPT专用课堂实录内容

解决问题PPT课件和教学设计内容推荐

解决问题课件及其课件内图片

解决问题PPT课件课堂实录

解决问题PPT课件和评课稿

解决问题PPT课件和教学设计(第一课时)

相关文档

解决问题主要内容及教案内容

解决问题教案教学设计

解决问题公开课教学设计模版

解决问题教学设计一等奖

解决问题课时教学实录

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：解决问题第一课时教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？