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小数的初步认识解决问题教学设计遂宁市龙坪中小学校：梁凤萍教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册小数的初步认识解决问题（例4）。教学目标：1、会用多种方法计算小数加、减法，会用小数加、减法解决实际问题。2、培养自己合作意识和独立思考的能力。教学准备：师备课件、米尺、数目卡片（0～9，小圆点
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- 2018-04-16 15:20:00
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解决问题优秀教案案例
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关键词：解决问题优秀教案案例
正文
小数的初步认识解决问题教学设计
遂宁市龙坪中小学校：梁凤萍
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册小数的初步认识解决问题（例4）。
教学目标：
1、会用多种方法计算小数加、减法，会用小数加、减法解决实际问题。
2、培养自己合作意识和独立思考的能力。
教学准备：师备课件、米尺、数目卡片（0～9，小圆点）、黑板上画好一个1米长的米尺（十等分），练习纸。
教学过程：
一、课前热身
师：通过昨天的预习，相信大家对小数有了一定的认识。
师问：月月有9元钱，商店里的小熊玩具3元和小车玩具5元，买这两种玩具，够吗？你知道了什么？
预设1：9－3＝6（元）
6＞5 所以钱够。
预设2：3＋5＝8（元）
9＞8 所以钱够。
二、合作探究
（一）收集信息，明确问题
小丽有10元钱，买了1个
文具盒6.8元
，还想买1个2.5元的笔记本
和1支0.6元的铅笔，她的钱够吗？
1
师：你知道了哪些信息？这道题要解决的问题是什么？
（二）师友交流，感悟方法
师：预设1：
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
生：3.1＜3.2，小丽的钱够了。
师：预设2：
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
生：0.7＞0.6,买 够了
师：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？你能用其他的方法
进行检验吗？
生：还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元），9.9＜10，小丽的钱够了。
师小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
（三）小组合作，深化理解
如果把0.6元元的铅笔换成2.5元的钢笔，钱够吗？
预设①
：
先算10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。 预设②
：
先算10－6.8＝3.2（元）
2
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，买不够。 预设③：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
师：这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？
三、达标测评
师：一辆货车自重2.8吨，标准载重为6吨，现在满载时共重8.7吨，它是否超载了？
生：预设①：
6＋2.8＝8.8（吨）
8.8＞8.7 所以没有超载。
生：预设②：
8.7－2.8＝5.9（吨）
6＞5.9 所以没有超载。
四、反思总结
1、这节课我们的收获？
2、你还有什么问题，大声提出来，请同学们为你解答，
你也可以帮助其他同学哟！
3、小组（同伴）自评课堂合作和谐的程度。
五、拓展延伸
▲＋▲＋▲＝★，★＋▲＝100，
则▲＝（ ），★＝（ ）
3
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