解决问题（例3）优秀教学设计说课稿

解决问题

杨丽红

教学内容：二年级下册42页例3 教学目标：

1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，了解“除法解决问题”的结构特征，会用除法解决与此数量关系有关的实际问题。

2. 使学生经历解决问题的全过程，会从多余信息中选择有效信息，继续用画图策略分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3. 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

建立用除法解决问题的模型，正确解答与价钱有关的实际问题。

教学难点：

会选择有效信息建立数量关系，用除法解决问题。

教学过程：

一、复习铺垫，巩固含义

电脑出示：

计算并说出所用的口诀。

54÷9= 5×（ ）=35 40÷8= （ ）×7=42 72÷8= 27÷3= 16÷8= 8×（ ）=48 28÷7= 45÷5= 32÷4= 56÷8= 举例说说32÷4=8表示的含义。

师：同学们喜欢逛超市吗？逛超市的时候要注意什么？（适时对学生进行安全教育）

二、创设情境，探究新知

师：超市里的商品琳琅满目，这里面也藏着数学问题呢，这节课我们就来解决购物中的一些实际问题。

板书课题：解决问题

师：“解决问题”首先要看（知道了什么？）

黑板粘贴：知道了什么？ 师：请同学们看大屏幕。

电脑出示：情境图

师：通过观察情境图你们获得哪些数学信息？

玩具熊6元一个；地球仪8元一个；皮球9元一个。汽车的价钱被遮住了。

师：要解决的问题是什么？

黑板粘贴：56元可以买几个地球仪？

师：这么多的信息，要解决这个问题，需要哪些信息？

黑板粘贴：地球仪8元一个，

师：现在一起把相关的信息和问题连起来读一读。

师：我们用图表示一下。

师：接下来要想（怎样解答？）

黑板粘贴：怎样解答？

师：求“56元可以买几个地球仪？”实际上就是求什么？

师：这道题的数量关系是什么？ 黑板粘贴：总数÷每份数＝份数

师：请同学们在练习本上尝试着列式解答。

56÷8＝7（个） 师：用哪句口诀计算？

师：算式中的“7”表示“可以买7个地球仪”，所以7的单位是“个”。

师：做完了要想（解答正确吗？）

黑板粘贴：解答正确吗？

师：我们回顾检查一下：

地球仪8元一个，求“56元可以买几个地球仪？”实际上就是求“56里面有几个8？”用除法计算。

数量关系是：总数÷每份数＝份数

列式是：56÷8＝7（个）

口诀是：七八五十六

算式中的“7”表示“可以买7个地球仪”，所以7的单位是“个”。

解答正确。

师：也可以这样检查，根据“地球仪8元一个”，“买了7个”，可以知道一共花了8×7＝56（元），说明解答正确。

师：这里还有另外一个问题，同学们齐读一下。

师：这个问题，同学们能按照解决问题的三个步骤，自己尝试着解决吗？做完了小组内交流你们是怎样解答的？

师：谁来汇报，知道了什么？

黑板粘贴：如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？

师：我们用图表示一下。

师：怎样解答？

求“一辆小汽车多少钱？”实际上就是“把24平均分成6份，求每份是多少？”

师：这道题的数量关系是什么？

黑板粘贴：总数÷份数＝每份数

列式是：24÷6＝4（元）

这里的“4”表示“一量小汽车4元”，所以4的单位是“元”。

师：解答正确吗？怎样检查？

求“一辆小汽车多少钱？”实际上就是“把24平均分成6份，求每份是多少？”

数量关系是：总数÷份数＝每份数

列式是：24÷6＝4（元）

解答正确。

师：也可以这样检查，根据“小汽车4元一个”，“买了6个”，一共花了4×6＝24（元），说明解答正确。

师：这两道题目比较，解答时有什么相同点和不同点？

第一题是已知总数和每份数，求份数，第二题是已知总数和份数，求每份数。都是用除法计算。

师：通过刚才的学习我们解决了两个数学问题，根据情境图你们还能提出其他的数学问题并解答吗？ 独立完成，展示作业

数学问题：买5个皮球多少钱？

数量关系：每份数×份数＝总数

列式解答：9×5＝45（元）

师：这道题目同前两道题目比较，解答时又有什么相同点和不同点？

相同点是都有总数、每份数、份数三种量。不同点是这道题是知道每份数和份数求总数，用乘法计算；前两道题是知道总数和每份数或份数，求份数或每份数，用除法计算。

三、综合练习

43页第4题

板书设计：

解决问题

知道了什么？地球仪8元一个， 24元买了6辆小汽车，

56元可以买几个地球仪？ 一辆小汽车多少钱？

怎样解答？ 总数÷每份数＝份数 总数÷份数＝每份数

56÷8＝7（个） 24÷6＝4（元）

解答正确吗？ 答：56元可以买7个地球仪。 答：一辆小汽车4元钱。