解决问题ppt课件配套教案内容

<<解决问题>>教学设计

教学内容：教材97页例4及相关内容

课型：标准课

教学目标：

1、

运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步体会小数的含义。

2、

使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法，培养学生解决问题的能力。

教学准备：多媒体课件、实物投影。

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程：

一、

谈话导入

师：同学们，你们喜欢逛指南书店吗？

生：喜欢

师：在哪？你喜欢买什么？

生1：书

生2：学习用品

师：同学们，在你买书、玩具、学习用品的时候，有可能产生小数加减法的数学问题。今天，小丽带我们逛文具店，看看她给我们带来什么数学问题？

二、

探索新知

1、（出示课件：教材96页情境图和例4）

师：先自己读一读，说一说你知道了那些信息，有哪些问题？

监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

生：小丽有10元钱，还知道1个笔袋6、8元，一个笔记本2、5元，1支不带橡皮的铅笔0、6元，1支带橡皮的铅笔1、2元。师：还有吗？

生：无语

师：小丽10元钱，买了一个笔袋，还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔（怎么理解这句话？）

生：小丽用10元钱，先买了1个笔袋，然后剩余的钱在购买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔。

师：掌声送给他

3、

通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

（1）

通过写一写、说一说、想一想等活动，引导学生调用自己已有经验解决问题。

师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己的想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

（2）、通过说一说活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

①、预设1: 10-6．8=3.2（元） 2.5+1.2=3.7（元）

2.5+0.6=3.1（元） 3.2元<3.7元

3.2元>3.1元 答：钱不够。

答：她的钱够。

师：你能读懂他的想法吗？

生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元，再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩下的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩下的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。

②师：你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步）

生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

10-6.8=3.2（元）

1 0、 0 - 6、 8 3. 2

③师：这是怎么算的？这不呢？（指第二步和右边的第二步）学生结合竖式的过程，说说自已的计算方法

2、5 2、5 + 0、6 + 1、2 3、1 3、7

(1)6、8+2、5=9、3（元） 6、8+2、5+0、6=9、9（元）

9、3+0、6=9、9（元） 9、9元<10元

9、9元<10元 6、8元+2、5元+1、2元=10、5元

答：她的钱够。 10、5元>10元

9、3+1、2=10、5（元） 答：她的钱够，如果把1支不带

10、5元>10元 橡皮的铅笔换成1支带橡皮的

答：钱不够

。 铅笔。

生：这两位同学在解决第一个问题都是先买一个文具盒，一个笔记本和一个不带橡皮的铅笔需要的钱数，再和10元比较。在解决第二个问题时也都是先算出买一个文具盒，一个笔记本和一个带橡皮的铅笔需要的钱数，再和10元比较。不同的是左边同学是分步计算的，有右边的列的是综合算式。

（3）预设3：

10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7元>0.6元 0.7元<1.2元

答：小丽的钱够，换成后不够、

监控：你能读懂他的想法吗？

生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价格比较。

4、

回顾解决问题的方法，积累经验

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题，思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决一个问题时，有什么收获？

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什

么，再解答什么，而同学们用得不同的方法，也可以相互检验。

三、

练习巩固

出示课件

四、课堂小结，这节课你有什么收获？