写数 读数第二课时教学设计

写数

读数

【教学内容】

教材第5～6页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。

2、理解十位和个位，认识百位，能正确地读写100以内的数。

3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。

【教学重点】

重点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

难点：进一步理解十位和个位，认识百位。

【教学准备】

学具：小棒、计数器。

【教学过程】

一、复习引入

师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。

师：这里有多少根小棒？

生：13根。

师：请在你们的计数器上拨出13。

学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，师课件展示，学生解释左边

的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。

师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。

学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。

师小结：20以内数的写法：有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。

师板书课题。

二、探索新知

1．教学例1

在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。

师：这是多少根小棒？有几个十和几个一，组成几十几？

生：23根。2个十和3个一，组成二十三。

师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。

引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。

师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。

学生自己拨。

老师课件动态展示，并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。

师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？

生独立完成，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来，并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对位置值的理解。

师：那又该怎么来读这个数？

按照读13的已有经验，让学生读23。

师：请同学们观察黑板上这两幅图，（如右图所示）比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？

（小组交流、讨论。）

引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。

生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。

生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。

生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。

师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读

写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学***。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？

课堂练习：生独立在计数器上拨出并读写54，33，,51，53，63，73，83，93。分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。

2．教学例

师出示例2的算珠图。

师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？

引导学生回答。

生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。

生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。

师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？

生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。

（学生说，老师在黑板上对应的位置写数。）

提出问题：图1中为什么十位上写3，个位上写4？图2中为什么十位上写4，个位上写3？

（学生小组合作交流。）

组1：因为图1中，十位上有3颗珠子所以写3，表示3个十；个位上有4颗珠子所以写4，表示4个一，写作：34。读作：三十四

组2：因为图2中十位上有4颗珠子所以写4，表示4个十；个位上有3颗珠子所以写3，表示3个一，写作：43。读作：四十三。

组织学生比一比：34和43有什么不同？

生讨论后汇报：34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。

师小结：同样一个数字在不同的位置上表示的大小不一样。像这样的数你还能找出哪些？

引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。

师：从中你知道些什么？

引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出“0除外”，师作适当的引导。

师出示表示50的计数器，提出问题：这个数怎样写？（50.）为什么个位上写0？

（学生交流、讨论。）

生：十位上有5颗珠子，就在十位写5，个位上一颗珠子也没有，就写0；写作50.读作五十。

师小结：100以内数的读法：十位上是几就读几十，个位上是几就读几。个位上一颗珠子也没有，要用0占位。

师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？

引导学生从已有经验入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。

师：现在请你们在计数器上拨一拨。

（学生在计数器上拨一百。师课件展示。）

师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？你是怎么想的？

抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。

生：10个十九是100，有一个百就在百位上写一，十位上与个位上一个也没有就在十位与个位上写0。

师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？

生1：写数和读数，都应该从高位开始。

生2：数位上一个也没有，要用0占位。

师根据学生的回答板书。

师：请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？

指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。

师随学生的回答板书。

师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？

生：百位。

师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。

三、巩固练习

教科书第6课堂活动。

先由师做示范，师说一个数，学生写；或师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。

四、课堂小结

师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

课后反思：本节课的教学中，运用知识的迁移和对比，让学生经历从计数器抽象到数的过程，来学习100以内数的读、写。并通过34和43的对比，引导学生讨论，通过观察、思考、对比加深了学生对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标，突破了难点。